整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的說課稿說課內(nèi)容 整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版第二冊(cè)第四單元“100以內(nèi)的加法和減法（一）”.我先進(jìn)行簡(jiǎn)單的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時(shí)進(jìn)行說課. 學(xué)情分析： 在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)： 學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成； 十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法； 連加、連減、加減混合計(jì)算順序的掌握. 這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū). 說教材分析： 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,只是計(jì)數(shù)單位不同,這里以十為計(jì)數(shù)單位.教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景提供計(jì)算題.比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等）、理解、掌握算法；三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法.通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法,進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力.這樣安排,有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí),為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ).整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視.總之,教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力,解決實(shí)際問題打基礎(chǔ). 說教材和學(xué)法： 這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生.他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散.根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí).課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng),激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法,組織學(xué)生交流計(jì)算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法.為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）、撥一撥（計(jì)數(shù)器）等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng).充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則.體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能. 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題 1呈現(xiàn)情境. 新學(xué)期開始了,小動(dòng)物們要上學(xué)了.（課件呈現(xiàn)畫面：小松鼠背著書包,手中拿著3串冰糖葫蘆,每串10個(gè).在路上遇到了小狗,小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆,每串10個(gè).） 引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動(dòng)物?它們手中拿著什么東西? 2提出問題. 根據(jù)小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆,你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 結(jié)合學(xué)生回答,在畫面下依次呈現(xiàn)： （1）小松鼠有多少個(gè)糖葫蘆? （2）小狗有多少個(gè)糖葫蘆? （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆? （4）小松鼠和小狗一共有多少個(gè)糖葫蘆? 這些問題你們能解決嗎? 評(píng)析 由富有情趣的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,提取信息并提出數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生體會(huì)到生活中有很多數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)了問題意識(shí),激發(fā)了解決問題的欲望. 二、自主探索,解決問題 1. 嘗試解決問題. 讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題,并在小組內(nèi)交流自己的想法. 2. 班內(nèi)交流. 誰先來向大家匯報(bào),你是如何解決這些問題的?計(jì)算30+20時(shí)你是怎樣想的,結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況,逐一板書： （1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù). （2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十,5個(gè)十是50. （3）因?yàn)?+25,所以30+2050. 那你最喜歡哪一種方法?在小組內(nèi)相互說一說. 3試一試. 你能算出3020等于多少嗎?說說計(jì)算時(shí)你是怎樣想的? 評(píng)析 為學(xué)生提供探索的時(shí)空,讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性.在解決問題的過程中,學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流,很自然地形成了算法多樣化的局面.教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流,并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移,從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法. 三、綜合應(yīng)用,拓展延伸 1、 幫鴨媽媽找孩子. （結(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物路過鴨媽媽的家,發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽（身上有數(shù)40、50、70、80）可著急了,原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起.你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎?指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第4題. 小組內(nèi)說說自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的. 2、 開火車回家. （結(jié)合畫面）幾個(gè)小動(dòng)物坐上火車,準(zhǔn)備回家,可火車沒有司機(jī).小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機(jī),把它們送回家?指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第5題. 評(píng)析： 設(shè)計(jì)這兩道題意在激發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的求知欲,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),享受到在學(xué)中玩,學(xué)中玩的樂趣,從而加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固. 四、全課總結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們積極思考,并與小伙伴討論,學(xué)到了很多知識(shí).誰來告訴大家你學(xué)到了什么