習作例文：爸爸的計劃 小站教學導航教學目標1.分析例文，總結文章是如何圍繞中心意思來寫的。2.體會表達一個中心意思時，把重要的部分詳細具體寫、其他部分略寫。3.寫作時，圍繞中心意思從不同的方面或選取不同的具體事例來寫。教學重難點學習例文圍繞中心選材；練習表達一個中心意思時，把重要的部分詳細具體寫、其他部分簡單寫的寫作方法。教學準備教師多媒體課件學生摘抄本教學課時2課時教學過程第一課時（爸爸的計劃）一、初讀例文。1.指名讀，其他學生思考：作者是怎樣寫這個愛訂計劃的爸爸的？作者圍繞“爸爸愛訂計劃”這個中心意思，把哪一個事例寫得最具體？2.小組討論，指名答。（明確：文章先選取了兩個小事例來寫爸爸是個愛訂計劃的人，再寫爸爸給“我”訂暑假計劃，給“我”制訂計劃這個事例寫得比較具體。）二、細讀例文。1.從例文的哪些句子可以看出爸爸擅長訂計劃？用“”畫出相應的句子。2.課件出示：在家里，他也給我們訂了計劃。媽媽有學習電子技術的計劃，外婆有學習烹調的計劃，我有作息計劃、復習功課計劃，他自己有讀書計劃、讀報計劃、做家務計劃，每個人還有如何訂計劃的計劃、如何督促各人執(zhí)行計劃的計劃3.交流：這句話羅列爸爸給每個人訂的計劃，突出了爸爸是一個什么樣的人？（突出了爸爸愛訂計劃的特點）4.作者為了突出爸爸愛訂計劃的特點，運用了什么寫作方法來寫？找出相應的自然段。5.結合學生回答，師生評議，小結：運用舉例子的寫作方法來寫爸爸是個愛訂計劃的人，課文第2自然段圍繞“定時開關氣窗”“全家九點休息”這兩個小事例來寫爸爸是個愛訂計劃并且一絲不茍執(zhí)行的人。這樣的寫法，讓人印象深刻。三、深入探究，體會感悟。1.過渡：例文第2自然段運用舉例子的寫作方法，圍繞兩個小事例來寫爸爸是個愛訂計劃并且一絲不茍執(zhí)行的人，為什么還寫給“我”訂暑假計劃這個事例？2.學生自讀例文第37自然段，小組交流，師生評議。例文引路，學習寫法。（一）重要的部分寫具體1.說一說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思，把哪一個事例寫得最具體。2.學生自由讀“訂暑假計劃”段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？3.學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。小結：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能給讀者留下深刻印象的部分寫具體。4.學生在自己的選材練習中選擇詳細寫的部分，并交流匯報。（二）其他部分簡單寫1.出示：“在爸爸的計劃之下，我能有自己的計劃嗎？”這段話在這里起什么作用？（過渡段，在這里起承上啟下的作用，強調“我”的計劃只能由爸爸訂。）2.出示閱讀提示：（1）體會“一到訂計劃的時候，爸爸便眉飛色舞”這個句子，想一想：“眉飛色舞”一詞體現(xiàn)了爸爸的什么特點？（這是對爸爸神態(tài)的描寫，寫出了爸爸擅長訂計劃、愛訂計劃的特點。）（2）讀句子：望著那長長的計劃，我試探地問：“爸爸，這計劃中是不是加一條游泳啊什么的”“試探”一詞說明了什么？（孩子們渴望自由而豐富的暑假生活，但爸爸的秉性讓“我”感到有些小心翼翼，只能是“試探”地詢問。）（3）“于是爸爸又訂了一個如何執(zhí)行計劃的計劃：作業(yè)由他親自檢查，午睡、吃飯由外婆監(jiān)督。”這句話里的“又訂了一個如何執(zhí)行計劃的計劃”說明了什么？（進一步說明了爸爸對訂的計劃一絲不茍。）3.教師小結：作者用這幾個自然段把爸爸給“我”訂的暑假計劃寫得非常詳細具體，這樣寫，給讀者留下了深刻的印象，用具體事例體現(xiàn)了爸爸是一個愛訂計劃的人。四、總結寫法。1.作者是怎樣寫這個愛訂計劃的爸爸的？2.小組交流討論，指名答。3.根據(jù)學生回答，總結：文章圍繞中心“爸爸的計劃”展開，先羅列了爸爸給每個人訂的計劃，突出爸爸愛訂計劃的特點；接著用兩個小事例，來說明爸爸愛訂計劃這個特點；最后用具體的事例給“我”訂暑假計劃及又訂了一個如何執(zhí)行計劃的計劃，進一步體現(xiàn)了爸爸是一個愛訂計劃的人。五、布置作業(yè)。1.再讀爸爸的計劃，梳理這篇習作例文表達一個中心意思時，把重要的部分具體寫、其他部分簡單寫的寫作方法。2.預習另一篇習作例文小站。第二課時（小站）一、重要的部分寫具體。1.預習交流小站，說一說作者圍繞“小站”這個中心意思，都選取了哪些方面的材料？（選取了兩方面的內容：小站的“小”和小站的精心布置。）把哪一個部分寫得最具體？哪一個部分寫得簡單？（站上工作人員對小站的精心布置寫得詳細，把小站的“小”寫得簡單。）2.學生自由讀“站上工作人員對小站的精心布置”這部分的內容，思考：作者為什么把這部分寫具體？3.出示閱讀提示，小組交流。（1）作者是按照怎樣的順序具體介紹的？小屋（車站）月臺上（木柵欄）月臺左面（紅榜、小黑板、出站口的宣傳畫）月臺上（人物、景物：噴水池）月臺兩頭（杏樹）小站背后（石頭山）。可見，作者是按照小站月臺小站后面的順序觀察的，體現(xiàn)了由主要景物到次要景物、以景為主、景人結合的觀察方法。（2）從哪兒可以看出小站的布置的確是工作人員精心設計的？（最突出的是噴水池顯然是經(jīng)過精心設計的，還有張貼的紅榜、宣傳畫，寫有天氣預報和報紙摘要的小黑板）（3）小站的工作人員為什么要精心布置？這說明了什么？（設計噴水池，給乘客一個美的環(huán)境；張貼紅榜、宣傳畫，既說明工作人員責任心強，又說明對乘客安全、衛(wèi)生方面的關心；公布當日新聞，說明工作人員身居山坳仍然關心國家大事，而且為旅客及時了解國家大事提供了方便。從中感受到小站工作人員全心全意為旅客服務的一片深情。）4.學生匯報，并交流從中受到的啟發(fā)。（把小站的精心布置寫得詳細具體，是為了突顯小站工作人員熱愛本職工作、全心全意為人民服務的熱情。）二、其他部分簡單寫。1.學生思考：例文有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？2.學生默讀小站第13自然段，特別注意旁邊的批注。3.出示閱讀提示，小組交流討論。（1）小站的“小”，可以從哪些語句中看出來？用“”畫出來，并作批注。（一是快車不停，慢車也只停兩三分鐘；二是車站很小：一間小屋，幾根木柵欄，月臺上只有兩三個乘客、兩位工作人員。“疾馳而過”和“來不及看清楚”之間有因果關系。因為車開得太快了，所以連站名也來不及看清楚，也從側面說明小站的“小”。）（2）你怎么理解“這噴泉，這杏花，給旅客們帶來了溫暖的春意”這句話?（給旅客們帶來溫暖的春天的氣象的不只是那秀美的景色，更是工作人員熱愛本職工作、全心全意為人民服務的熾熱情感。是他們的熾熱情感讓人們感到春天更溫暖。）（3）最后兩個自然段沒有寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？后兩段沒再寫小站的“小”，而是寫了小站的精巧、秀美，與周圍的荒涼形成了對比。這讓我們看到小站的“小而不小”，而生機勃勃、精美的景象是小站工作人員付出辛勤勞動創(chuàng)造出來的，滲透著工作人員的心血和汗水。這樣仍是圍繞“小站”來寫，是借小站的“不小”來表現(xiàn)工作人員的美好情操。4.學生匯報交流，教師根據(jù)學生的反饋隨機引導。5.小結：簡單寫是有方法的，可以羅列，也可以用一兩句話寫，還可以“以小見大”。但簡單寫仍然需要圍繞中心意思。三、總結全文。1.思考：例文要表達的中心意思是什么？是怎樣一步一步表達出來的？2.同桌交流，指名答，教師相機歸納：作者按方位順序略寫了小站的“小”，設施簡單，卻花較多筆墨詳細描寫小站布置的精美，使我們感受到小站工作人員熱愛本職工作、全心全意為人民服務的精神這個中心。從這篇例文的謀篇布局，我們了解到表達一個中心意思時，要把重要的部分具體寫，其他部分簡單寫。四、布置作業(yè)。回憶本單元學過的兩篇課文，想一想夏天里的成長盼要表達的中心意思是什么？是怎樣一步一步表達出來的？教學反思成功之處：這是兩篇作文指導課，指導學生閱讀例文，分析、總結寫作方法，梳理例文要表達的中心意思是什么，是怎樣一步一步表達出來的。整堂課，一步一個腳印，扎扎實實，一氣呵成。不足之處：教學中，分析例文的寫作思路，找出例文的詳寫部分和略寫部分，在實際寫作中，學生的操作能力參差不齊。教學建議：讓學生明確具體寫和簡單寫的寫作方法，在平時的閱讀中有意識地滲透這種寫作方法，可以提升學生對文章的理解能力，有助于寫作時的詳略有序