教學設計教學準備：教師：PPT課件、多媒體投影、實物展臺、不銹鋼鋼管套裝、蹺蹺板組合學生： 瓶蓋起子、尖嘴鉗、瓶裝飲料、夾盤器教學過程：教學內容教師活動學生活動設計意圖一、引入新課演示實驗： 金箍棒提水學生參與其中，認真觀察。從有趣的演示實驗引入，調動課堂氣氛，激發學生興趣。讓學生充分認識到杠桿可以將力進行“放大”或“縮小”。由此不難總結杠桿的本質：杠桿是對力進行放大或縮小的裝置。二、新課教學環節一：認識杠桿環節二：探究杠桿的平衡條件 發現問題提出猜想設計實驗進行實驗分析論證評估認識力臂環節三：杠桿的分類【任務1】【要求】以小組為單位，通過動手操作，體會，結合課本上P185頁內容，概括杠桿的特點，并談談在你的體驗活動中，動力、阻力、支點分別是誰？可以試著在圖中標注出來。（剪刀、開瓶器、筷子、鑷子等,夾盤器），通過實際動手操作說出它們有什么共同的特征。介紹杠桿的支點、動力和阻力，并強調需要注意的問題：動力和阻力都是作用在杠桿上的力，不要將杠桿施加的力當作動力或阻力；動力和阻力使杠桿轉動的方向相反，但動力和阻力的方向不一定相反。引導學生發現： 生活中還有沒有杠桿的影子？【任務2】幫豆丁反敗為勝如何讓蹺蹺板在水平位置平衡？【任務3】猜想：杠桿平衡的條件是什么？引導學生思考，發現問題：杠桿的平衡不僅和動力、阻力的大小有關，還有支點和力之間的某個距離有關。進一步引導學生思考：是支點到什么的距離呢？【傾聽學生對距離的理解，不作評價，不急于給出力臂的概念】【任務4】探究杠桿的平衡條件介紹杠桿平衡，布置實驗任務。【重要提示】1. 實驗前，先調節杠桿在水平位置平衡（利用好左右兩端的螺母，調節方法與調節天平平衡相同。）2.提示：多個力的情況太復雜，本次先從最簡單的兩個力開始研究。巡視學生實驗情況，適時指導。學生得出杠桿平衡條件的初步結論：得出“動力支點到動力作用點的距離=阻力支點到阻力作用的點的距離【演示實驗】通過演示實驗引起學生對于“距離”的概念產生疑問，在學生的矛盾沖突、思維碰撞、數據論證中得出正確的結論，學生的印象更深刻。總結：杠桿的平衡條件：動力支點到動力作用線的距離=阻力支點到阻力作用線的距離。介紹動力臂和阻力臂的概念，將結論簡化為：動力動力臂=阻力阻力臂。【強調評估對科學探究的重要意義。】 1、 實驗中我們采用的是哪種位置下的平衡？為什么？2、只憑一組實驗數據,可不可以得出結論?再回首:引導學生回顧使用杠桿的經歷，談談對杠桿的分類。物理學中，進行分類的好處就是：如果分類是科學的，同一類事物就具有相同的特點，滿足相同的規律，我們就可以選取最簡單、最典型的事物研究。只研究少量幾個就可以代表一類事物。比如，我們就可以對幾個比較有代表的省力和費力杠桿的加以研究。請同學們以小組為單位，試著畫出不同種類的杠桿的力臂，并試著尋找一下同一類杠桿的力臂長短有什么規律？總結三類杠桿動力與阻力的關系、動力臂與阻力臂的關系。通過學生上臺演示“金箍棒”的使用，明確動力、阻力、支點。討論得出杠桿的概念：在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒。分組實驗：學生動手操作，在具體的杠桿實例上辨認支點、動力、阻力。學生參與的演示實驗：完成任務2:幫豆丁反敗為勝如何讓蹺蹺板在水平位置平衡？通過全班交流，進一步明確探究思路和方法，為分組實驗做好準備。【任務4】探究杠桿的平衡條件分組實驗，記錄數據。小組代表用實物展臺展示實驗數據并闡述結論。組間互評，得出“動力支點到動力作用點的距離=阻力支點到阻力作用的點的距離”的初步結論 小組代表闡述討論結果。引起學生對于“距離”的概念產生疑問，在學生的矛盾沖突、思維碰撞、數據論證中得出正確的結論，學生的印象更深刻。學生積極思考 再次辨認力臂學生對杠桿進行分類，大力鼓勵學生發散思維，不拘泥于一種分類方法。學生在導學案中畫出不同種類的杠桿的動力臂和阻力臂，并對杠桿省力情況進行分析。【學生分組花力臂，并小組之間交流和合作】讓學生到展臺上展示所畫的力臂 ？ 發現了什么？引領學生小組內的討論交流、合作學習、實驗探究以及全班范圍內的展示交流活動。通過演示和分組實驗相結合，調動學生生活經驗和實驗發現，結合學生自己動手操作，通過生活經驗提煉出杠桿的基本概念。學生剛接觸杠桿時容易將阻力弄錯，通過糾錯糾正學生的錯誤認識。通過學生生活經驗設置階梯，降低學生探究難度。通過問題，喚醒學生“力小（到支點的）距離大”，“力大到支點的距離小”的“感性認識（前認知）”，為學生實驗過程中調節杠桿的平衡做好鋪墊，提供幫助。同時也有助于培養學生“從生活到物理”的良好的意識。引導學生抓住蹺蹺板的主要特征將實際物體（研究對象）進行簡化、抽象，對學生滲透研究方法的教育。引出“支點到力的作用線的距離”與“支點到力的作用點的距離”之爭。更能體現科學探究的最初過程，也增強了探究的開放性，利于學生科學探究能力的提高。在學生的矛盾沖突、思維碰撞、數據論證中得出正確的結論，學生的印象更深刻。培養學生評估實驗過程和結果的意識。力臂概念后置，既有利于學生思維品質和探究能力的提升，也使力臂這一難點化于無形之中。注重分類思想的體現分類思想是根據研究對象本質屬性的相同點與不同點，按照統一的標準分為不同種類的思想。通過讓學生有意識地運用不同方法進行分類，促使其發散思維得到發展。將分類四星融入具體的物理教學中，通過靈活的比較事物的特點，能夠有效地培養學生的發散思維。環節四：課堂總結金箍棒還在這里呢，它屬于哪一類杠桿呢？阻力、阻力臂一直沒有變動，但是由于動力臂越來越長，就會大大減小動力。那當年的阿基米德的“要把地球蹺起來”的豪言壯語理論上能成立不？但是實際上能實現不？請同學們談一談各自在本節課中的收獲，印象最深刻的收獲。學生小結本節收獲。首尾呼應，體現從物理問題到物理規律再回到物理問題的邏輯過程。培養學生歸納總結能力。環節五、評測練習1、剪刀是一種常用的杠桿，請你找出它的支點，動力，阻力，動力臂，阻力臂來，并將其標在圖中2、如圖所示，各式各樣的剪刀都是一對對的杠桿，要剪開較硬的物體，使用哪種剪刀最合適？3、園藝師傅使用的如圖所示的剪刀修剪樹枝時，常把樹枝盡量往剪刀軸O處靠近，這樣做的目的是為了（ ） A.增大阻力臂，減小動力移動的距離 B.減小動力臂，減小動力移動的距離C.增大動力臂，省力 D.減小阻力臂，省力學生完成評測練習環節六大國重器視頻播放正如紀錄片中所提到的，中國正在用自己制造的機器，建設著自己的國家，也在影響和改變著世界格局，和平崛起一直是我們國家主張的，希望同學們都通過今天的努力，成為蹺起祖國未來，給祖國未來做支撐的穩重的砝碼！老師與大家共勉，謝謝大家！學生觀看視頻播放央視大型紀錄片大國重器，讓學生認識到我們國家現在的機械發展現狀與前景，了解“大國重器，機械崛起，和平崛起”的理念，并鼓勵同學們努力學習，積極為祖國的和平崛起而做出自己的貢獻布置作業1完成實驗報告2按小組就下面的某一專題進行調査研究，寫出調査報告，并在班上進行交流。人體中的杠桿自行車中的杠桿廚房中的杠桿工業生產中的杠桿農業生產中的杠桿中國古代的杠桿各種不同用途的剪刀要求報告中用文字說明杠桿的作用，找出支點、阻力、動力、阻力臂、動力臂，配上示意圖。有攝影興趣的同學，若能拍出照片再配上示意圖則更好。3閱讀學案上的課外資源部分，了解古時候人類對杠桿的利用，寫出自己的感想并與其他同學交流