第二章 第一節(jié) 動(dòng)與靜教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參照物的概念；2知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（二）過程與方法通過實(shí)例，會(huì)選擇合適的物體作為參照物，能夠根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立唯物主義世界觀。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參照物概念，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。2. 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、歸納法。教具學(xué)具木塊、多媒體課件教學(xué)過程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題觀看動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)問題情境：奔跑的馬、停在枝頭的鳥，他們?cè)趧?dòng)嗎？真的沒有動(dòng)嗎？學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言。通過問題，引發(fā)學(xué)生的思考，與原有的認(rèn)識(shí)發(fā)生沖突，引出新課。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授一、運(yùn)動(dòng)的世界播放運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻小組討論：你還能列舉出其他一些運(yùn)動(dòng)的例子嗎？學(xué)生觀看，認(rèn)識(shí)我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，一切物體都在運(yùn)動(dòng)。小組討論，并回答：路上行走的人、飛翔的小鳥、游動(dòng)的金魚、爬行的蝸牛 通過觀看認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的普遍性。通過列舉生活中的運(yùn)動(dòng)實(shí)例，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的動(dòng)詞描述運(yùn)動(dòng)。通過舉例，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、運(yùn)動(dòng)的描述人們會(huì)用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)的世界。詩人用什么方式描寫運(yùn)動(dòng)？（欣賞李白寫的早發(fā)白帝城）畫家用什么方式描繪運(yùn)動(dòng)？（欣賞梵高的星夜）音樂家用什么方式表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)？（欣賞我國(guó)著名的古琴曲高山流水）那么，科學(xué)家是用什么方式來描述和研究運(yùn)動(dòng)呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在物理學(xué)中，科學(xué)家是怎樣用概念描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢？板書：把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。這里說的另一個(gè)物體，即被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫做參照物。引導(dǎo)：根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義，怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？總結(jié)歸納: 由此可見，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，事先要選擇一個(gè)參照物?；顒?dòng)1：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？問題：甲圖和乙圖中的小車是否運(yùn)動(dòng)？觀看“汽車在公路上行駛”和“乘客坐在行駛的車?yán)铩眲?dòng)畫提出問題：在地面上和在車上看到的情景截然不同。這是為什么呢？我們一起來分析一下。1.行駛的汽車，以路邊的樹為參照物，汽車相對(duì)于樹的位置 （填“在改變”或“不變”），則汽車是 （填“運(yùn)動(dòng)”或 “靜止”）的。 2.對(duì)于路邊的樹，以汽車為參照物，路邊的樹相對(duì)于汽車的位置 （填“在改變”或“不變”），則路邊的樹是 （填“運(yùn)動(dòng)” 或“靜止”）的。所以坐在行駛的車上會(huì)感覺樹在向后退。引導(dǎo)：根據(jù)以上的分析思路，總結(jié)一下，如何判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)？ 活動(dòng)2：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 坐在車廂的乘客，以路邊的樹為參照物，乘客相對(duì)于路邊樹的位置 （填“在改變”或“不變”），則乘客是（填 “運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）的。 若以車廂為參照物，乘客相對(duì)車廂的位置 （填“在改變” 或“不變”），則乘客是 （填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）的。 引導(dǎo)：通過以上分析，從中可以得出物體的運(yùn)動(dòng)和靜止取決于什么呢？問題：停在樹枝的鳥，相對(duì)于什么它是靜止的？相對(duì)于什么它是運(yùn)動(dòng)的？運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性應(yīng)用 全世界觀眾可通過衛(wèi)星傳輸?shù)男盘?hào)在家里收看電視節(jié)目，這種衛(wèi)星稱為地球同步通信衛(wèi)星，這里的同步是相對(duì)于 而言的。討論：孫悟空騰云駕霧的場(chǎng)景如何拍攝？活動(dòng)3：參照物的選擇 做一做 把課本平放在桌上，課本上放一木塊，推動(dòng)課本使它沿桌面緩緩移動(dòng)。 思考1：課本是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？思考2：桌子是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？通過剛才的分析，回答以下問題：1、參照物的選擇是唯一的嗎？2、可以選擇研究對(duì)象本身作為參照物嗎？3、如何選擇參照物呢？在師生共同討論下，總結(jié)歸納得出。參照物的選擇：除研究對(duì)象以外的任何物體都可以作為參照物。 為了研究的方便，通常選擇地面或固定在地面上的物體作為參照物，這種情況下，參照物可略去不提。停在樹頭的鳥，我們認(rèn)為它是靜止的，實(shí)際上，我們是默認(rèn)了地面或固定在地面上的物體作為參照物。學(xué)生欣賞，并發(fā)言。學(xué)生思考，并發(fā)言：科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng)。學(xué)生閱讀，并發(fā)言：在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。學(xué)生閱讀，交流并由小組代表發(fā)言：如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置在改變，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的。小組討論，并派代表發(fā)言：甲圖沒有參照物，不能判斷小車是否運(yùn)動(dòng)，乙圖有參照物，小車相對(duì)參照物的位置發(fā)生改變，所以小車是運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生思考，并回答：在改變 運(yùn)動(dòng) 在改變 運(yùn)動(dòng)學(xué)生小組討論，派代表歸納判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般步驟。學(xué)生思考并發(fā)言。通過分析、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到：對(duì)于同一個(gè)物體，選擇不同的參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止的情況往往不同，也就是說，物體的運(yùn)動(dòng)和靜止取決于所選的參照物，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。學(xué)生思考并回答學(xué)生思考并回答學(xué)生討論，小組代表發(fā)言。學(xué)生小組活動(dòng)并思考討論。學(xué)生討論交流，并派小組代表發(fā)言。學(xué)生傾聽并思考注重人文素養(yǎng)在物理教學(xué)中的滲透。問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)概念進(jìn)一步深入分析。找出物理與生活的結(jié)合點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力。加深鞏固如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。小組討論，總結(jié)歸納得出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般步驟，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。通過實(shí)例的分析，對(duì)比，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。通過問題，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，逐步完善學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)例，了解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。通過體驗(yàn)，分析，思考，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)和靜止取決于所選的參照物，參照物的選擇并不是唯一的。通過問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步地思考，通過交流討論，知道如何正確地選擇參照物。逐步完善學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止的認(rèn)識(shí)，達(dá)到首位呼應(yīng)的效果。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，知道運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，知道怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。學(xué)生傾聽梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。反饋練習(xí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖實(shí)戰(zhàn)演練1.課本15頁“交流與討論”他們?cè)谙聵牵ㄟ\(yùn)動(dòng)）可為什么媽媽會(huì)說下樓時(shí)要站著不動(dòng)（靜止）呢？這里的“運(yùn)動(dòng)”是以為參照物來說的，“靜止”是以 為參照物來說的。2.“神州八號(hào)”和“天宮一號(hào)”對(duì)接前，相對(duì) 。對(duì)接后，相對(duì) 。（填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）。3坐在逆水行駛的船中的乘客，我們說他是靜止的，所選擇的參照物是（ ）A. 河岸上的樹 B. 船艙 C. 迎面駛來的船 D. 河水4.在等紅綠燈，你是否有過這樣的體驗(yàn)： 兩輛車并排停著等紅綠燈，從車窗向旁邊并排的那輛車望去， 突然，覺得自己這輛車在后退，當(dāng)旁邊的那輛車開過之后，才發(fā)現(xiàn) 自己的這輛車沒動(dòng)，而是旁邊的那輛車往前開了，這是怎么回事呢？ 你能用今天所學(xué)的知識(shí)分析一下？ 分析：從車窗向旁邊那輛車望去，突然，覺得自己這輛車在后退，這時(shí)選 為參照物；發(fā)現(xiàn)自己的車沒動(dòng)，這時(shí)選 為參照物。 學(xué)生思考并完成，檢測(cè)自己的知識(shí)掌握情況，并說說自己的想法。同學(xué)說說自己的想法。當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，及時(shí)反饋，并鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在不同的問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。聯(lián)系生活，利用所學(xué)的知識(shí)解釋現(xiàn)象。板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)： 在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動(dòng)。二、參照物：被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性課后反思本節(jié)課從奔跑的馬和停在枝頭的鳥引入，通過問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突，通過觀看視頻認(rèn)識(shí)到平時(shí)認(rèn)為靜止的物體也在運(yùn)動(dòng)，一切物體都在運(yùn)動(dòng)。接著，怎樣描述運(yùn)動(dòng)？通過欣賞詩、畫和古琴曲等，認(rèn)識(shí)到人們會(huì)用不同的方式描述運(yùn)動(dòng)。科學(xué)家是怎樣描述運(yùn)動(dòng)？通過閱讀知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，通過對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)要事先選擇參照物，通過對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解，知道怎樣判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過實(shí)例的分析，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并且總結(jié)出了判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般方法。通過實(shí)例的分析、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。再以停在枝頭的鳥為例，再一次分析小鳥的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，逐步完善對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系實(shí)際，了解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)、分析和思考，再一次認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)和靜止取決于所選的參照物，并且參照物的選擇并不是唯一的。通過小組的討論，知道如何選擇參照物。再一次分析停在枝頭的鳥，為什么我們會(huì)認(rèn)為它是靜止的呢？逐步地加深學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的認(rèn)識(shí)，達(dá)到首位呼應(yīng)的效果，如果在教學(xué)中，生生交流與評(píng)價(jià)能夠更多一些，將會(huì)更好