6.1力教學設計課例名稱6.1 力課型新授課章節滬科版八年級物理（2013）第六章第一節年級班級廈門九中初二（7）學生課標要求2.2.3通過常見事例或實驗，認識力的作用效果。體現了從生活到物理以及重視實驗與科學探究的理念和思想。教學目標知識與技能1.理解“力是一個物體對另一個物體的作用”；2.知道力的作用是相互的；3.知道力的作用效果，能判斷力的作用效果是改變物體的形狀還是改變物體的運動狀態。過程與方法1.讓學生經歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；2.培養學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力.情感價值觀1.保持對力現象的好奇，初步領略力現象中的美妙與和諧，培養學生熱愛科學和愛國主義的情感；2.培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，從生活事例滲透社會主義核心價值觀教育，做到格物致理，以德樹人。重點難點重點：讓學生經歷和體驗科學歸納力的初步概念的過程。難點：從生活現象和實驗中歸納出概念和規律。 教材分析什么是力？本章的標題是熟悉而陌生的力，學生在日常生活中都有一定的體驗和感受，但由于力是一個非常抽象的概念，所以教材中設計了六個簡單的小實驗力是什么，通過“拍手”等四個小實驗的活動，讓學生體驗和感受力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，隨后通過射箭等兩幅學生熟悉的圖片，讓學生感受力的作用效果，同時也使學生感覺到物理在生活中隨處可見。以便對“力”有更進一步的認識。在學生分析具體實例的過程中，培養了他們分析現象、歸納簡單規律的能力。，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。學情分析學生雖然對力沒有一個準確的概念，但學生對生活中力的現象卻并不陌生，學生能模糊地感受到力的存在。所以教學中教師應抓住學生熟悉的有關力的生活情景、學生小實驗來激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生體驗成功的喜悅，使師生樂教樂學。教學策略本節課為新授課。“力”雖然是一個比較抽象的概念，但它離學生的生活卻并不遙遠，所以教學中主要本著“結合學生熟悉的有關力的生活實例和大量的學生活動，讓學生由淺入深的認識力”的思路來設計教學活動。通過精心設計的小實驗，引導學生質疑探究，激發學生對學習目標的深入理解。通過師生對話、生生對話，在對話中明白道理、構建知識。適應學生的認知發展特點，注重力的概念的形成過程，通過實驗將學生已有的認知從生活經驗上升為學科知識。教學中通過學生例舉的有關力的生活實例引導學生分析、歸納出力的初步概念，在對力有了初步的認識后，采用實踐練習法、討論法等教學方法，通過大量的學生活動和多媒體展示的圖片，使學生進一步體驗、感受物體間力的作用是相互的、力的作用效果，使學生對力有更進一步的認識，不再覺得力是深不可測的。由于教學中主要通過大量的學生活動和學生熟悉的生活情景為教學服務，所以學生基本上都能積極、主動地參與到教學中去，成為學習的主人，而教師在整個教學過程中只起到幫助、引導學生的作用，真正體現了學生為主休、教師為主導的新教學理念。教學資源多媒體課件（含ppt課件、微視頻、動畫等）、導學案。多媒體設備：電腦、交互式電子白板（一體機）、高拍儀或視頻攝像頭等。教學媒體學生器材每人1套：強力磁鐵、條形磁鐵、小鋼球、氣球、海綿、彈簧、彈簧測力計、實驗小車、硬幣（學生自備）。教師演示用：玩具風扇、射箭、滑板車。教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖（媒體使用及分析、創新點）本節課共45 min一、引入新課播放暗物質衛星（或量子通信衛星）發射的小視頻觀看并思考火箭如何把好幾噸重的衛星送上天的？創設情境，引起興趣，滲透愛祖國愛家鄉的社會主義核心價值觀內容。同時引導學生走進“熟悉而陌生的力”的世界。2、 新課教學1.走進力的世界提問：說說你在做什么事時用了力？舉出一些你在日常生活中見過的例子。觀看一些生活事例的微視頻。學生通過與老師互動掰手腕、觀看微視頻，聯想生活實際。進一步思考“力是什么”利用精心編輯的微視頻突破時空限制，形象生動。以學生熟悉的生活實例為契入點，激發學生的學習欲望。老師與學生掰手腕拉近了師生間的距離。2.合作探究活動一：力是什么教師演示：做一做：用力按壓氣球，氣球凹陷，說明氣球受到了力。教師巡視捕捉具有典型意義的實驗及實驗記錄表并利高拍儀展示。1.教師對學生的展示進行篩選并用白板標出典型實例：人推車手拉彈簧手壓氣球2.提問：既然人對物體能產生力的作用，物體對物體是否也能產生力的作用呢？你能舉出一些實例嗎？挑選并用白板筆畫出典型例子：磁鐵吸引 鋼球磁鐵排斥另一同名磁鐵力是物體對物體的作用。（板書）繼續分析學生所舉的例子，讓學生認識施力物體和受力物體。指導學生觀察：在上述例子中，左邊物體有何特點？（生：用了力）右邊物體又有何特點？（生：受了力）通過學生一系列活動，使學生親身體會力的存在，再通過想一想、小組討論分析歸納出力的初步概念并填寫導學案。小組點評。學生對例子進行分析：人在對車、彈簧、氣球推、拉、壓的過程中，人對物體施了力，把力作用了物體上。可見，力是人對物體的作用。引導學生分析：磁鐵的吸引排斥以及推土機、拖拉機是一個物體，土、犁是另一個物體，推土機、拖拉機在推、拉土、犁時用了力，把力作用在了物體上。可見，力是物體對物體的作用。分析：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施了力，受到力的物體叫受力物體，施了力的物體叫施力物體。練一練：判斷下列說法：（1）力不能離開物體單獨存在；（2）只有接觸的物體間才有力的作用。力的符號F ；單位： 牛頓（N）學生通過實驗總結出跟力有關的動詞比老師直接給出效果是不一樣的，體現了以生為本的教學理念。學生展示環節巧妙利用具有USB接口的高拍儀代替實物展臺結合交互式電子白板（一體機）以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力,為高效課堂的實施開拓了廣闊的天地,創設了良好的學習環境,改進學生的學習和教師的教學、完善教學過程,從而有效促進教學的發展。學生自己分析得出結論，比老師直接講授效果好，記得牢。活動二：力的作用是相互的。情景創設：學生用手拍桌子、鼓掌，手有何感覺？（疼）你想知道為什么嗎？指導學生完成下列活動：站在滑板車上推墻，人會怎樣運動？觀看多媒體播放：坐在小船上，用力推另一只小船，小船會怎樣？為什么？引導學生分析得出：物體間力的作用是相互的。（板書）學以致用：1.播放撞車事故2.通過在小車上綁上小風扇，開啟小風扇，小車向相反方向運動，甚至會上一個小坡度。學生實驗擠壓氣球、水平同一直線互拉相同彈簧測力計、站在滑板車上推墻。得出力的作用是相互的學生觀察兩車均損毀進一步說明力的作用是相互的學生觀察思考：得出：火箭的發射原理是根據力的作用是相互的。利用大量的學生活動，讓學生親身體驗物體間力的作用是相互的，使力不再抽象；培養學生的合作精神，分析、歸納能力。通過反面教材讓學生自己悟出遵守交規的重要性。體現了以人為本的思想。小小實驗，生動直觀，啟發性強。學生活動三力的作用效果邊捏氣球邊問：力作用在物體上，會產生什么樣的效果呢？設計射箭游戲引導學生分析并板書：力可以使物體發生形變。力可以改變物體的運動狀態。（板書）指導學生完成下列活動：活動1：手拉橡皮筋，、手壓氣球、手拉彈弓、手拉拉力器、觀察其形狀怎樣變化？活動2：用手推靜止的籃球、腳踢慢滾的足球，引導學生分析得出：力可以改變物體的運動速度。活動3：觀看多媒體：足球運動員頭頂足球學生頭頂飛起的氣球分析得出：力可以改變物體的運動方向。引導學生分析活動2和活動3可以得出：力可以改變物體的運動狀態通過實踐活動親身體驗力的作用效果，加深對力的理解，培養學生的探究精神。激發學生的興趣，興趣是最好的老師，通過這一活動也能很好的檢驗學生的課堂學習效果。體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的課程理念。課堂練習指導學生觀察運動員跳板跳水運動中用到的今天所學的物理知識。學生完成導學案7.課堂小結1 min引導學生總結學生互動總結作業設計撰寫體育運動中用到所學的物理知識調查報告。板書設計力本節課的創新點：1.生本課堂模式，學生合作探究、自主學習，有利于學生個體，教師與學生，學生與學生，小組與小組的互動和不同層次的提升。2.微視頻及學生實驗密切聯系生活實際，教育學生愛國意識，體現了情感態度價值觀的三維目標.3.信息技術與學科整合的有效應用，高拍儀、視頻攝像頭的應用、電子白板的使用、課件等有效整合，極大提高了教學效率，突破了教學難點。4.課堂新生成的資源的充分利用，學生實驗過程中出現的問題及導學案在電腦上展示，學生點評，效果很好。不足之處：學生展示的機會及參與度還是太少，今后將繼續努力。第 7 頁 共 7 頁