探究杠桿的平衡條件教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：知道什么叫做杠桿的平衡，知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用平衡條件研究一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法，進(jìn)一步了解進(jìn)行科學(xué)探究的一些基本環(huán)節(jié)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)基本的物理原理的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，歸納杠桿平衡條件。教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、教學(xué)課件；天平、支架、杠桿、鉤碼等；教學(xué)方法：觀察法、討論法、歸納法、實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課回顧杠桿的五要素學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上將兩幅圖的五要素補(bǔ)充完整回顧知識(shí)，為本節(jié)課做知識(shí)準(zhǔn)備通過(guò)牛頓第一定律引出平衡狀態(tài)，讓學(xué)生思考杠桿的平衡狀態(tài)的情況思考、回答通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)蹺蹺板，初步得出影響杠桿平衡的因素，杠桿平衡條件應(yīng)該滿足什么條件。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡條件1. 選擇杠桿2. 選擇杠桿平衡狀態(tài)根據(jù)講解杠桿平衡狀態(tài)時(shí)，讓學(xué)生討論選擇實(shí)驗(yàn)應(yīng)該選擇何種平衡狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)杠桿不在水平位置平衡時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作如何將其調(diào)至水平靜止3.測(cè)量力和距離，杠桿左右兩端掛上鉤碼讓杠桿在水平位置平衡后，直接在杠桿上讀出到支點(diǎn)O的距離4.多次實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)生討論選擇杠桿平衡狀態(tài)，動(dòng)手操作如何將杠桿調(diào)至水平靜止。實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件1、【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在表格中分工合作將數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄2、【數(shù)據(jù)的處理】：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，得出初步結(jié)論：F1S1=F2S2對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納（各小組匯報(bào)）3、【分析與論證】:距離是O點(diǎn)到里的作用點(diǎn)的距離還是O點(diǎn)到力的作用線的距離？。4、【實(shí)驗(yàn)探究】：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的視頻驗(yàn)證出距離是O點(diǎn)到力的作用線的距離5、【思考與討論】為什么要求杠桿在水平位置靜止呢?學(xué)生討論結(jié)論：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂課堂小結(jié)提出問(wèn)題本節(jié)課我們用實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件，了解在探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，最終取得實(shí)驗(yàn)的大成功，探究出來(lái)杠桿平衡條件：F1L1=F2L2當(dāng)堂檢測(cè)1.兩個(gè)力作用在杠桿兩端使杠桿平衡,則( )A.這兩個(gè)力的大小必須相等B.這兩個(gè)力的力臂長(zhǎng)必須相等C.力臂較長(zhǎng)的那個(gè)力比較大D.力臂較長(zhǎng)的那個(gè)力比較小2.有兩位同學(xué)到公園玩蹺蹺板，假如男同學(xué)重500N，坐在離轉(zhuǎn)軸1.6m的地方，女同學(xué)重400N，問(wèn)：女同學(xué)應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？2