青春的情緒教學(xué)反思新課程積極倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的生活出發(fā)，密切知識(shí)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生過積極健康的生活，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一。只有找到教師與學(xué)生的最佳興奮點(diǎn)，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學(xué)效果。對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說教，而要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使他們信服。基于這個(gè)理念，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，我本著“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”的理念，首先設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于“體驗(yàn)情緒”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中對情緒有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解情緒，了解情緒的含義，情緒的分類，進(jìn)而通過多媒體展示“傅園慧接受采訪”的視頻，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原來情緒并不是單一的，而是具有復(fù)雜性的；通過“繪制情緒晴雨圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生參與繪制，并上臺(tái)通過白板投影展示各種情緒的起伏變化并說明原因，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來是生活影響了情緒，而情緒也會(huì)反過來對我們的生活產(chǎn)生影響，有積極的，也可能是消極的，最關(guān)鍵在于我們對待情緒的態(tài)度，在這一環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，為我們豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，可以取得事半功倍的效果，它使課堂內(nèi)容更為形象、生動(dòng)，變抽象為具體，信息技術(shù)所起的作用是舉足輕重的。在引起學(xué)生共鳴點(diǎn)時(shí)，緊接著引入貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景劇“青春小事”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并就自己所經(jīng)歷的談啟示，以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的事例將討論引向課堂討論的高潮，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與；質(zhì)疑互動(dòng)，從而達(dá)到全面參與的目的。真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂的主人的理念。最后設(shè)置學(xué)生談收獲環(huán)節(jié)，通過學(xué)生所談的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)，將本課知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，達(dá)到總結(jié)本課及落實(shí)的目的，自然而然地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的生成。當(dāng)然，情感態(tài)度價(jià)值觀的目的在課堂上是得到了實(shí)現(xiàn)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生具體的學(xué)會(huì)理性地調(diào)控情緒，還是需要掌握一定的技巧及對實(shí)際問題的應(yīng)對上。1