12*與朱元思書【知識與能力】1進一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。2理解文意，增強學生的閱讀能力?！具^程與方法】1指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2品味賞析文章的語言美、意境美、志趣美，培養學生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3再現寫景畫面，感受富春江獨特的自然美景?！厩楦袘B度與價值觀】1體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。1在準確朗讀的基礎上疏通文意。2品味文章描寫山水的巧妙手法，培養學生的審美能力。3正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的內涵，理解作者流露出來的思想感情。第1課時一、導入新課“天下西湖三十六，就中最好是杭州?！逼鋵?，只要再向前跨出一步，就會驚喜地發現一條秀絕人寰的綠徜徉在同樣青翠的群山之間。這就是富春江。古往今來，它傾倒了無數的文人墨客，留下了無盡的美麗傳說學們，今天我們就可以一睹它的芳容了。一起來學吳均的與朱元思書吧。二、資料助讀吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝請(一種閑職文官)。他有志于歷史著述，欲撰齊書，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因實錄齊梁間的歷史，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時的完整信件。本文見于藝術類聚卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當作獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。三、朗讀課文，初步感知文意，感受作品的音韻美1注意以下詞語的讀音?？~碧(pio)急湍(tun)軒邈(mio)泠泠(ln) 經綸(ln) 橫柯(k)2把握節奏、重音、停頓。(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，句號的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主?！帮L煙/俱凈，天山/共色”“從流/飄蕩，任意/東西”。也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視指導。3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論或請老師回答。4教師指導學生積累詞語，理解文句。交流一下文中的文言詞匯、句子：(1)通假字蟬則千轉不窮“轉”通“囀”，鳥叫聲窺谷忘反 “反”通“返”，返回(2)一詞多義百絕上(3)詞類活用風煙俱凈(形容詞作動詞，消凈，散凈)任意東西(名詞作狀語，向東，向西)猛浪若奔(動詞用作名詞，飛奔的馬)互相軒邈(形容詞用作動詞，爭著向高處和遠處伸展)望峰息心(動詞使動用法，使停止，平息)(4)文言句式省略句A從流飄蕩，任意東西(省略主語“吾”)B急湍甚箭(“甚”后省略介詞“于”)C互相軒邈(省略主語“其”，指樹)倒裝句鳶飛戾天者(定語后置，即“飛戾天(之)鳶者”)五、合作探究，解讀課文按要求寫出句子。1寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。2寫江上放舟自由情態的：從流飄蕩，任意東西。3最能概括富春江山水特點的：奇山異水，天下獨絕。4寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。5寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪若奔。6文中以動寫靜，賦予景物以蓬勃向上之勢的：負勢競上，互相軒邈。7寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。第2課時一、復習導入我國幅員遼闊，風光優美，到處都有讓人流連忘返的奇山異水。上節課我們已對與朱元思書進行了整體感知，能理解文意，說出重點詞語的意思。這節課我們再來看看吳均是如何向好友朱元思介紹富春江山水的。二、課堂研討1作者在介紹富春江山水時先總寫，再分寫。哪些句子是總寫，哪些句子是分寫？總寫：奇山異水，天下獨絕。后面部分都是分寫。2分寫部分先寫水，再寫山。那作者是如何介紹富春江的“異水”的呢？一是從“水皆縹碧”到“直視無礙”，這是寫它的清澈；二是“急湍甚箭，猛浪若奔”，這是寫它的湍急。3“鳶飛戾天者窺谷忘反”一句該怎樣理解？為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事務的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。這一句從側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。三、悉心體味，感受作品的志趣美和語言美1本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。請反復品讀課文，聯系作者所處時代背景和其生平經歷，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？吳均曾得寵于梁武帝，并任史官，后因直言，一度被貶。雖然后來朝廷也曾恢復了他的官職，但他從官場傾軋中悟出了仕途的險惡，于是完全淡泊了功名。他的這種思想在本文中得到了充分體現：(1)“從流飄蕩，任意東西”一句，流露了作者恬靜的心境，展現了作者曠達的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，表現了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。文章表現了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連美景的生活情趣和回避現實的清高隱逸的思想。2討論、探究本文的語言美。(1)本文的語言有一種音韻和諧美，駢散相間，別具一番參差錯落的韻致。語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。(2)抓住特征、有層次地描寫景物和多角度、運用多種修辭來表現富春江山水的特點是這篇游記散文主要特色。師生共同品味文章寫景文字的形象生動。列舉文中所用的修辭方法。四、整體剖析，分析文章的結構特色和寫作手法這篇文章雖然結構短小，字數寥寥，但構思精巧，寫作手法豐富多樣。值得我們在今后的寫作中學習借鑒。五、課堂小結本文通過抒寫行船游江的見聞感受，生動而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨絕”的“奇山異水”，表達了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發了作者厭棄塵俗、向往自然的心態。(或抒發了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想感情。)六、板書設計