24司馬光教學設計文本簡析：文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。部編版三年級上冊第24課司馬光正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實為文眼，突顯了司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。全篇內容簡單，言簡意賅，但故事情節完整。本文是中年級學生接觸的簡單的文言文，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓，這將為培養學生學習古文的興趣，對于掌握學習古文的方法，為打好學習古文的基礎具有重要的地位和作用。為他們進一步了解祖國文化做好鋪墊，并對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。設計說明：語文課程標準指出：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。基于此理念，教學設計中主要采用以讀促悟、自主合作探究學習的方法。通過誦讀，讓學生感受文言文的語言表達特色；借助注釋，讓學生了解故事情節以及文言文大意；展開想象，讓學生感受司馬光的仁、慧、勇。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、結合注釋，聯系上下文，理解句子的意思，理解課文內容，能夠用自己的話說故事。初步感受古文簡潔文雅的特點。3、緊扣重點詞句，感悟司馬光仁、慧、勇。教學重點：參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。教學難點：體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。教學準備：相關課件等。第二課時一、復習導入1、同學們，上節課我們學習了小古文司馬光，請看大屏幕，讓我們再來讀一讀課文，注意讀準字音，讀出停頓。2、通過上節課的學習，你們知道司馬光和他的小伙伴們發生了什么事嗎？誰來概括一下二、讀課文，積累文言詞匯1、學習句子：群兒戲于庭誰來讀一讀這句話，你知道什么意思嗎？理解“于”的意思。2、學習句子：一兒登甕，足跌沒水中結合“登“的象形字理解登的意思。體會這句話的感情，指導朗讀。3、學習句子：光持石擊甕破之體會司馬光砸缸的動作和心理，指導朗讀，感受司馬光的人物形象4、學習句子：水迸，兒得活對比句子：A水迸，兒得活B水流，兒得活5、學習句子：眾皆棄去理解“皆“和”“棄”的豐富內涵6、增補情節：大屏幕出示：眾兒皆變色奔走，或大啼，或呼號，欲求于爹娘。在眾兒的襯托下，如果你是聞訊趕來的大人，你可能會忍不住夸贊道：“此乃（）！”三、合作學習，拓展延伸1、小組合作學習：用自己擅長的方式表達對這篇課文的喜歡。小組展示：善于誦讀的同學，背誦全文。善于表達的同學，結合圖片說說這個故事。善于表演的同學，試著演一演這個故事。2、讀原著。四、結課1、同學們，這節課我們一起讀古文，說故事，這是我們第一次學習古文。能說說你這節課學習的收獲嗎？2、古文是中國文化的重要代表。誦讀小古文，也是在讀古人的故事、學習古人的智慧、感嘆古人的精神！同學們，和家人、同學、朋友一起試著去讀一讀小古文吧！五、作業：這是老師給大家推薦的一些關于英雄少年的小古文，請同學們課文找來讀一讀。教學反思：教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統一體，準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目標。而如何處理好這兩者之間的關系，成為課堂上非常重要的一項任務。既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡