粵教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)1.7植物能夠利用陽(yáng)光教學(xué)設(shè)計(jì)課題 植物能夠利用陽(yáng)光單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、金魚(yú)藻釋放氧氣2、氧氣具有助燃性3、氣體占據(jù)一定空間4、葉子在光照下把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣5、植物對(duì)人類(lèi)和其他生物的生存有著重要意義科學(xué)探究1、通過(guò)制取金魚(yú)藻排出的氣體，驗(yàn)證是氧氣2、通過(guò)示意圖，了解葉子如何制造有機(jī)物和釋放氧氣的過(guò)程3、討論植物對(duì)人類(lèi)或其他生命的意義重點(diǎn)葉子在光照下把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣難點(diǎn)通過(guò)制取金魚(yú)藻排出的氣體，驗(yàn)證是氧氣教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：妍妍和琪琪在水族商店參觀。在魚(yú)缸里種植著許多金魚(yú)藻，陽(yáng)光透過(guò)櫥窗玻璃照射到魚(yú)缸里的金魚(yú)藻上。她們發(fā)現(xiàn)，金魚(yú)藻的葉子上有不少起泡冒出來(lái)。金魚(yú)藻放出的氣泡是氧氣嗎？創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、活動(dòng)1：金魚(yú)藻會(huì)產(chǎn)生氧氣嗎1、導(dǎo)入金魚(yú)藻在陽(yáng)光的照射下，會(huì)不斷產(chǎn)生氣泡。由此可知，產(chǎn)生氣泡與光照因素有關(guān)；那么，這些氣泡里面是氧氣嗎？2、教給學(xué)生判斷氣體的方法氣體的特殊性質(zhì)：氧氣有助燃性，氣體占據(jù)一定空間。3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金魚(yú)藻排出的氣體到底是什么氣體。（1）工具與材料：燒杯（2000ml）、大漏斗、試管、試管夾、金魚(yú)藻、小木棍、打火機(jī)（2）實(shí)驗(yàn)操作在燒杯里添加適量清水，取幾株金魚(yú)藻放在燒杯底部，用干凈的漏斗將金魚(yú)藻罩住。當(dāng)有氣泡從漏斗口冒出時(shí)，開(kāi)始收集氣體。將試管裝滿(mǎn)水，倒放入水中并套在漏斗的開(kāi)口上。當(dāng)收集到的氣體占試管體積一半的時(shí)候，將試管輕輕提起，用拇指堵住試管口，然后將試管向上取出。點(diǎn)燃小木棍。當(dāng)小木棍即將熄滅時(shí)，移開(kāi)堵住試管的手指，將帶火星的小木棍迅速放在試管口。（3）提醒學(xué)生注意：小心被火燙傷（4）討論為什么要將試管裝滿(mǎn)水？（5）觀察與思考引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)好觀察記錄表現(xiàn)象原因結(jié)論教師小結(jié)現(xiàn)象：帶火星的小木棍伸入試管后會(huì)復(fù)燃。原因：氧氣具有助燃性結(jié)論：和其他綠色植物一樣，在陽(yáng)光照射下，金魚(yú)藻會(huì)釋放氧氣二、活動(dòng)2 ：綠葉里的“加工廠”1、植物生長(zhǎng)需要什么？2、植物體如何利用它們，滿(mǎn)足生長(zhǎng)的需求？引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子對(duì)光利用意圖了解葉片是如何將水分和二氧化碳制造成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并釋放氧氣的。教師小結(jié)：陽(yáng)光二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣綠葉3、討論（1）綠色植物不斷地釋放氧氣，空氣中的氧氣會(huì)不會(huì)越來(lái)越多？教師提示：幾乎所有生物的呼吸都需要氧氣，并排放出二氧化碳。（2）植物對(duì)人類(lèi)及其它生物的生存有什么意義？教師提示：提供氧氣提供食物和原料提供適宜環(huán)境起環(huán)保作用（3）如果沒(méi)有植物，自然界會(huì)是怎樣的情景？教師提示：自然界缺少了能量來(lái)源，生物會(huì)逐漸死亡，自然界會(huì)生機(jī)斷絕。（4）人們過(guò)度砍伐森林，會(huì)造成怎樣的后果？教師提示;會(huì)加劇溫室效應(yīng) 減少物種的多樣性減少生態(tài)系統(tǒng)多樣性 水土流失4、總結(jié)善待自然，就是善待我們自己！三、實(shí)踐有條件的可組織學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，了解在陽(yáng)光下和在遮光環(huán)境下，植物周?chē)难鯕夂投趸己孔兓闆r。四、課堂練習(xí)：判斷下列說(shuō)法正誤1、氧氣有助燃性。（ ） 2、魚(yú)缸里水管冒的氣泡和金魚(yú)藻冒的氣泡一樣都是氧氣。（ ）3、葉片是制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“加工廠”。（ ）4、植物在白天排放氧氣，晚上呼吸時(shí)吸收氧氣。（ ）5、善待自然，就是善待人類(lèi)自己。（ ）五、拓展提高1、套在花盆上口袋為什么會(huì)出現(xiàn)水珠？教師提示：這是植物呼吸作用的結(jié)果。植物體吸收空氣中的氧，將體內(nèi)的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，同時(shí)將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)。2、葉子稱(chēng)為“加工廠”，加工的機(jī)器是什么？教師提示：葉子稱(chēng)為“加工廠”，加工的機(jī)器是葉綠體。葉綠體利用其葉綠素將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，把CO2與水轉(zhuǎn)變?yōu)樘恰Ｈ~綠體是世界上成本最低、創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富最多的生物工廠。五、作業(yè)布置我們的生活離不開(kāi)氧氣，搜集身邊事例，說(shuō)說(shuō)氧氣的重要性。學(xué)生思考學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生準(zhǔn)備工具學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生回答：試管裝滿(mǎn)水是為了把使試管內(nèi)的氣體全部排出。學(xué)生觀察填寫(xiě)交流學(xué)生回答：水分、空氣、陽(yáng)光學(xué)生結(jié)合示意圖回答：植物的葉片是制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的“加工廠”，太陽(yáng)光是這座加工廠的能量來(lái)源。葉片借助太陽(yáng)光的能量，利用莖輸送來(lái)的水分和葉片吸收的空氣中的二氧化碳，制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并釋放出氧氣。學(xué)生討論交流學(xué)生討論交流學(xué)生想象交流學(xué)生交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生回答學(xué)生交流學(xué)生課后完成讓學(xué)生先了解氣體特殊性質(zhì)，為后面的實(shí)驗(yàn)做理論上的準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)制氧實(shí)驗(yàn)，知道植物釋放的氣體是氧氣了解葉子如何制造有機(jī)物和釋放氧氣的過(guò)程了解植物的重要性檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充課堂知識(shí)，使之更系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道金魚(yú)藻和其它植物一樣會(huì)釋放氧氣；氧氣具有可燃性；綠葉能把二氧化碳和水在光照下轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，并釋放氧氣；植物釋放氧氣的同時(shí)也吸收氧氣進(jìn)行呼吸；植物對(duì)人類(lèi)或其他生物的生存有著重要意義。在科學(xué)探索中，學(xué)會(huì)如何取氧，如何去驗(yàn)證，培養(yǎng)了我們善待自然的品質(zhì)。總結(jié)課堂所學(xué)板書(shū)植物能夠利用陽(yáng)光陽(yáng)光二氧化碳+水 有機(jī)物 +氧氣綠葉板書(shū)設(shè)計(jì)