導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容風(fēng)力的利用 教材簡(jiǎn)析第一部分，教材首先提出問(wèn)題，風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，人們利用風(fēng)做哪些事情？教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來(lái)發(fā)電。第二部分是風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。也就是以風(fēng)力發(fā)電機(jī)為重點(diǎn)來(lái)研究如何利用風(fēng)力。分為這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先是制作風(fēng)車(chē)，選擇合適的材料制作幾個(gè)不材料,可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì).學(xué)情分析通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。對(duì)于風(fēng)，學(xué)生并不陌生，但是對(duì)于風(fēng)的利用了解甚少。對(duì)于常見(jiàn)的風(fēng)車(chē)，學(xué)生或許已經(jīng)玩過(guò)，對(duì)于怎樣使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的快也有過(guò)自己的疑問(wèn)與思考，這也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本課的探究熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。2.經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。3.體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。學(xué)習(xí)重點(diǎn)研究風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)能按風(fēng)向的變化而自動(dòng)調(diào)整方向。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備制作風(fēng)車(chē)的材料及工具教學(xué)資源利用說(shuō)明分組材料，紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料，風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等課時(shí)一課時(shí)修教學(xué)過(guò)程（含板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂或課后練習(xí)）一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1.今天天氣晴朗，我們看窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（窗簾在動(dòng)）為什么呢？（說(shuō)明有風(fēng)）2.風(fēng)能幫助人們做哪些事情呢？3.學(xué)生討論：揚(yáng)場(chǎng)、放風(fēng)箏、風(fēng)能發(fā)電4.風(fēng)能幫助人們揚(yáng)場(chǎng)、放風(fēng)箏外，還能發(fā)電，它是怎么帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電的呢？我們這節(jié)課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、展示1.你們都做過(guò)風(fēng)車(chē)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們利用你們準(zhǔn)備的以及老師給你們準(zhǔn)備的材料做不同形狀的風(fēng)車(chē)。2.學(xué)生在小組內(nèi)合作，做出不同形狀和的風(fēng)車(chē)，做好后試試小組內(nèi)的風(fēng)車(chē)，請(qǐng)各小組展示各自做的風(fēng)車(chē)。預(yù)設(shè)：（1）我是用硬紙做的，先裁成正方形后，再按對(duì)角線(xiàn)剪開(kāi)；（2）我是用易拉罐中的鋁片做的，像電扇的扇片，只不過(guò)葉片多；（3）我也是用硬紙做的，只不過(guò)是葉片和前面的不一樣3.想辦法把你們做的風(fēng)車(chē)使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。4.為什么你的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得比較慢？怎樣調(diào)整風(fēng)車(chē)，使你的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)得快？預(yù)設(shè)：風(fēng)車(chē)與中間的軸的摩擦力太大了，風(fēng)沒(méi)有正對(duì)著風(fēng)車(chē)5.要求學(xué)生根據(jù)自己的猜想，對(duì)所做的風(fēng)車(chē)進(jìn)行修改。預(yù)設(shè)：把風(fēng)車(chē)中間與軸接觸的地方我把它擴(kuò)大了一點(diǎn)，轉(zhuǎn)的快多了；我在電扇面前加大了風(fēng)力，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的也快了6.相對(duì)而言，風(fēng)力越大，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，風(fēng)車(chē)與的軸摩擦力越小，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的越快。三、互動(dòng)1.風(fēng)車(chē)正對(duì)著風(fēng)，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的越快，在自然界中，風(fēng)向是不斷的改變的，我們?nèi)绾问癸L(fēng)車(chē)始終正對(duì)著風(fēng)呢？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，小組研究研究，能想出辦法嗎？2.學(xué)生猜測(cè)。預(yù)設(shè)：（1）我能不能在一個(gè)裝置上安上四個(gè)風(fēng)車(chē)，也就是說(shuō)從四面來(lái)的風(fēng)時(shí)，始終斗有一個(gè)風(fēng)車(chē)正對(duì)著風(fēng)；（2）我想在這個(gè)風(fēng)車(chē)的后面安上一個(gè)什么裝置，用它來(lái)帶動(dòng)前面的風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)方向，使它始終正對(duì)著風(fēng)向，具體裝個(gè)什么樣的，我們組還沒(méi)有想出來(lái)；（3）我們組合他們的想法有點(diǎn)相似，前面我們學(xué)過(guò)風(fēng)向標(biāo)，就是那樣的裝置3.你們的想法真好，我們就按照他們想的去設(shè)計(jì)，看風(fēng)車(chē)能不能隨風(fēng)向的改變而改變方向。4.在學(xué)生制作過(guò)程中，讓學(xué)生一邊設(shè)計(jì)一邊實(shí)驗(yàn)，最后在小組制作好后，進(jìn)行展示：我們組是在風(fēng)車(chē)的直立桿上加的一個(gè)方向舵，它基本上能隨風(fēng)向的改變而改變風(fēng)向；我是直接在風(fēng)車(chē)的尾部上加的方向舵，效果非常好。5.我們看見(jiàn)前面幾個(gè)組的同學(xué)展示了各組的風(fēng)車(chē)，他們?cè)O(shè)計(jì)的隨風(fēng)向改變而改變方向的風(fēng)車(chē)，設(shè)計(jì)的很有創(chuàng)意，通過(guò)我們?cè)O(shè)計(jì)的風(fēng)車(chē)，聯(lián)系在實(shí)際生活中，風(fēng)車(chē)如何帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電呢？6.讓學(xué)生結(jié)合自己的風(fēng)車(chē)，在各個(gè)部分加上什么樣的裝置，把風(fēng)力轉(zhuǎn)化成電能。從多個(gè)小組的發(fā)言中總結(jié)出共同的知識(shí)內(nèi)容。四、評(píng)價(jià)這節(jié)課我們借助風(fēng)車(chē)來(lái)研究的現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)绾卫蔑L(fēng)力來(lái)發(fā)電，同學(xué)們的想法和設(shè)計(jì)有許多符合現(xiàn)實(shí)低碳社會(huì)中減少污染，利用清潔的能源，希望同學(xué)長(zhǎng)大后能設(shè)計(jì)更先進(jìn)、更清潔的能源。五、拓展下課后，同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)一步改進(jìn)你的風(fēng)車(chē)，做一個(gè)漂亮、實(shí)用的風(fēng)車(chē)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思1.學(xué)生對(duì)于日常生活中人們利用風(fēng)力可能了解不夠，首先，教師可以從學(xué)生放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多，比如如何放得高、如何收下來(lái)等，這樣不僅可以讓學(xué)生感覺(jué)到利用風(fēng)力其實(shí)就在我們的生活中，也可以為后面的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。其次，教師要查找一些有關(guān)風(fēng)力利用的圖片或者視頻資料，讓學(xué)生能夠感受到人們利用風(fēng)力做了很多事情。2.制作風(fēng)車(chē)后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。要注意的事項(xiàng)，首先要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；二、一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題（1、我們制作的風(fēng)車(chē)在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？2、哪一種風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快？3、怎樣使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車(chē)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生所做的風(fēng)車(chē)不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較2、3兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車(chē)與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車(chē)與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問(wèn)題；三、室外活動(dòng)很容易流于形式，表面上轟轟烈烈，其實(shí)上學(xué)生沒(méi)有觀察思考，因此，要注意組織好學(xué)生，特別是以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)觀察課堂上提出的問(wèn)題，教師要隨時(shí)進(jìn)行巡視、指導(dǎo)和調(diào)控；四、回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過(guò)程，特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如怎樣使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問(wèn)題的交流，只要是學(xué)生親自做過(guò)了，說(shuō)得有道理，教師都要予以肯定。3.整體理解第二部分，整個(gè)第二部分都是圍繞風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，通過(guò)制作風(fēng)車(chē)、用風(fēng)車(chē)做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車(chē)按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng)，最后期望學(xué)生通過(guò)討論，形成自己的結(jié)論。對(duì)于使風(fēng)車(chē)按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向這個(gè)活動(dòng)，教師只能想辦法讓學(xué)生去理解這個(gè)問(wèn)題，而不要求學(xué)生在課堂上做出這樣一個(gè)風(fēng)車(chē)來(lái)?？梢猿鍪撅L(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生觀察，用電風(fēng)扇吹風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生理解風(fēng)向標(biāo)能指風(fēng)向的原因，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的能隨風(fēng)向變化自動(dòng)調(diào)整方向的風(fēng)車(chē)，難題應(yīng)該可以迎刃而解。而對(duì)于學(xué)生自己的討論結(jié)果，沒(méi)有必要強(qiáng)求完全一致，提倡用不同的方式來(lái)表達(dá)，比如可以用文字、示意圖以及用圖文結(jié)合的方式都可以