7水里的植物【教材分析】本課聚焦水環(huán)境，以水生植物為認(rèn)識(shí)對(duì)象，通過(guò)觀察、討論、動(dòng)手探究、閱讀等一系列活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)內(nèi)容分五個(gè)部分。第一部分，展現(xiàn)池塘里多種水生植物的生活景象，在介紹它們的名稱的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些典型植物的形態(tài)和它們分別是生活在水中、水面還是水底，以確定本課的研究對(duì)象。第二部分，以縮小的人工水環(huán)境水族箱為觀察對(duì)象，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，為下一部分內(nèi)容的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。第三部分，以探究為主要形式，研究具體的水生植物適應(yīng)水中生活的本領(lǐng)，由三個(gè)動(dòng)手活動(dòng)組成。活動(dòng)一，探究水葫蘆漂浮的秘密。包括提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程，驗(yàn)證方法為把水葫蘆壓入水中后松手、用手?jǐn)D壓水葫蘆的莖、掰開(kāi)水葫蘆的莖。三個(gè)方法依次采用，暗含從發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象到找尋原理的過(guò)程。活動(dòng)二，觀察金魚(yú)藻的特點(diǎn)。暗含猜測(cè)原因和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證兩個(gè)步驟，驗(yàn)證活動(dòng)為分別觀察攪動(dòng)水時(shí)、加水后金魚(yú)藻的表現(xiàn)。活動(dòng)三，切開(kāi)蓮的葉柄和地下莖，觀察它們的特點(diǎn)。這里也暗含猜測(cè)原因和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，驗(yàn)證活動(dòng)為切開(kāi)蓮的葉柄和地下莖進(jìn)行觀察。這些活動(dòng)為學(xué)生小結(jié)水生植物的結(jié)構(gòu)特征鋪平了道路。第四部分，通過(guò)閱讀紅樹(shù)適應(yīng)海水環(huán)境的資料，讓學(xué)生了解一些在海水環(huán)境中生活的植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹根的作用和呼吸方式。這一部分與前三個(gè)部分共同構(gòu)成了認(rèn)識(shí)水生植物的內(nèi)容。第五部分，在學(xué)習(xí)栽種碗蓮的過(guò)程中，了解碗蓮適應(yīng)水環(huán)境的特點(diǎn)。這是一個(gè)拓展活動(dòng)。教材在此采用圖文結(jié)合的形式介紹了栽種碗蓮的方法，呈現(xiàn)出了碗蓮從種子到發(fā)芽再到長(zhǎng)大的情況，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行栽種，了解更多水生植物適應(yīng)水環(huán)境的本領(lǐng)。【學(xué)情分析】三年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少對(duì)植物的多樣性有所認(rèn)識(shí)，在一年級(jí)下學(xué)期也學(xué)過(guò)多姿多彩的植物。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們希望對(duì)諸如各種各樣的植物“是長(zhǎng)在哪里的”“為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣”等疑問(wèn)作出解答。三年級(jí)學(xué)生對(duì)于水里的植物大都比較陌生，只知道蓮和蘆葦，其他的知之甚少。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些水生植物以及讓學(xué)生描述水生植物的形態(tài)特征。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1 知道一些在池塘中生活的水生植物以及它們的外部形態(tài)特點(diǎn)。2 了解水生植物在水中生存的原因。3 知道紅樹(shù)適應(yīng)海水環(huán)境的結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)有許多支持根和呼吸根。科學(xué)探究：1 能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述水生植物的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2 能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水生植物在水中生存的原因。科學(xué)態(tài)度：1 能在好奇心的驅(qū)使下，探究水生植物在水中生存的原因。2 培養(yǎng)學(xué)生探究過(guò)程中愿意合作，愿意分享的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1 了解水生植物對(duì)人類的影響，意識(shí)到人與自然要和諧相處。【教學(xué)重點(diǎn)】了解一些水生植物的結(jié)構(gòu)特征。【教學(xué)難點(diǎn)】準(zhǔn)確描述池塘水生植物的形態(tài)和生長(zhǎng)位置。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：水果刀、托盤(pán)、介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料。學(xué)生分組材料：透明水槽、小水壺、水葫蘆、金魚(yú)藻、藕、蓮的葉柄、水果刀、托盤(pán)。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎面：節(jié)節(jié)身子白又白，污泥里邊把身埋，粉紅花兒水上開(kāi)，秋后食用挖出來(lái)。（謎底：蓮藕）2 師：你們真厲害！沒(méi)錯(cuò)，就是蓮藕。眾所周知蓮藕生長(zhǎng)在水里。你們還知道哪些水里的其他植物呢？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)水里的植物。（揭示課題：水里的植物）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、觀察池塘植物的形態(tài)特點(diǎn)和生長(zhǎng)位置1 師：蓮藕是蓮的地下莖，一般是生存在池塘里。我們就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（課件出示：書(shū)18頁(yè)池塘植物的圖片）生：蓮。生：我知道左邊岸邊的是蘆葦。（板書(shū)：蘆葦）生：水底的是海草。師：它的學(xué)名叫金魚(yú)藻。（板書(shū)：金魚(yú)藻。）師：現(xiàn)在把我們的目光從下往上聚焦到這兒，這種生活在水邊的植物叫做香蒲。（板書(shū)；蘆葦。）師：接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些漂浮在水面上的植物。這是菱，我們平時(shí)吃的外殼黑黑的、果肉白白的菱角就是這種植物的果實(shí)。在菱的旁邊，這種水生植物叫做水葫蘆。（板書(shū)：菱、水葫蘆。）2 師：這些植物的生長(zhǎng)位置有什么不同呢？生：有的生活在水里，有的在水面上。師：沒(méi)錯(cuò)，像水葫蘆、菱漂浮在水面上，蓮生長(zhǎng)在水中，金魚(yú)藻則生長(zhǎng)在水底，而香蒲和蘆葦生長(zhǎng)在水邊。（板書(shū)：水面、水中、水底、水邊。）3師：它們的形態(tài)有什么不同呢？生：有的葉子大大的、圓圓的，有的葉子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。生：香蒲的莖是長(zhǎng)的、直的，金魚(yú)藻的莖是彎曲的。師：大家都觀察的很仔細(xì)!是啊，這些植物的形態(tài)各不相同。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生直觀感知水中的植物呈立體分布，聚焦研究對(duì)象。三、觀察水族箱，提問(wèn)題1師：如果能現(xiàn)場(chǎng)觀察這些水生植物該有多棒啊！受我們生活環(huán)境的限制，我們沒(méi)辦法去池塘進(jìn)行實(shí)地觀察，不過(guò)我們可以借助水族箱來(lái)進(jìn)行觀察。水族箱是縮小化的人工水環(huán)境。接下來(lái)我們來(lái)欣賞水族箱里面的美景，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考：“對(duì)水族箱里的植物，你有哪些疑問(wèn)呢？”（課件出示：不同水族箱的圖片）2學(xué)生提出疑問(wèn)。師：看了這么多的水族箱，相信你們的心理應(yīng)該都有小小的疑問(wèn)吧！你們想了解水里的植物哪些方面呢？生：水里的植物也要呼吸嗎？生：漂浮植物是怎么飄在水面的呢？生：水里的植物怎樣獲得空氣呢？生：金魚(yú)藻為什么能在水里生存呢？.3 師：你們真是善于思考，會(huì)提問(wèn)題的孩子。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。今天我們先來(lái)研究“漂浮植物是怎么飄在水面的呢？”這個(gè)問(wèn)題。你們想怎么研究呢？4 學(xué)生闡述自己的想法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞水族箱，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出疑問(wèn)，為制定學(xué)習(xí)研究方案埋下伏筆。注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、研究三種池塘水生植物的結(jié)構(gòu)特征1探究水葫蘆漂浮的秘密師：水葫蘆是典型的飄浮型植物。它膨大的葉柄像葫蘆形狀，顧名思義叫做“水葫蘆”。老師現(xiàn)在把水葫蘆翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，壓入水中后松手，你們猜猜看水葫蘆會(huì)怎樣呢？生：浮起來(lái)。師演示實(shí)驗(yàn)。師：水葫蘆為什么能漂浮在水面上呢？這其中有什么奧秘呢？生：我覺(jué)得它比較輕，所以能漂浮在水面。生：水葫蘆的葫蘆里面可能是空的。師：有這個(gè)可能。想知道它里面是不是空的，我們可以怎么做呢？生：把它切開(kāi)看看。師：是的，動(dòng)手試試就真相大白。不過(guò)在做實(shí)驗(yàn)之前，老師有點(diǎn)溫馨提示要告訴大家。教師出示實(shí)驗(yàn)步驟：（1） 掰下一個(gè)水葫蘆，將葉柄放入水里擠壓，觀察現(xiàn)象。（2） 把水葫蘆的“葫蘆”用手掰開(kāi)，借助放大鏡觀察。（3） 小組成員分工合作，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（4） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好桌面和器材。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小結(jié)：它體內(nèi)有大量的氣體，比較輕，容易漂浮。2觀察金魚(yú)藻的特點(diǎn)師：剛才我們研究發(fā)現(xiàn)了水葫蘆漂浮的秘密，接下來(lái)再來(lái)解決xx同學(xué)提出的“金魚(yú)藻為什么能在水中生存？”這個(gè)疑問(wèn)。出示實(shí)驗(yàn)記錄單，提醒注意事項(xiàng)。（先少放一些水，留出余量。）（1） 把金魚(yú)藻放入水中，觀察現(xiàn)象。（2） 用手?jǐn)嚢杷壑械乃^察現(xiàn)象。（3） 往水槽里加水，再進(jìn)行觀察。（4） 小組成員分工合作，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。（5） 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理好桌面和器材。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單后匯報(bào)。生：用手?jǐn)噭?dòng)水槽里的水，我發(fā)現(xiàn)金魚(yú)藻也隨之游動(dòng)，往水槽里加水后，金魚(yú)藻隨著水面也上升了。它很柔軟，適合在水里生存。師小結(jié)：是的，它能漂浮，很柔軟，這些都是它適合在水里生存的原因。5 觀察蓮的葉柄和地下莖師：蓮藕大家并不陌生，在我們的餐桌上經(jīng)常可以見(jiàn)到。我們食用的是它的地下莖的部分。它為什么適應(yīng)在水中生存呢？蓮藕的身體里隱藏著什么秘密呢？我們繼續(xù)來(lái)探索。這是老師事先切好的蓮的葉柄和地下莖，把你看到的樣子畫(huà)在實(shí)驗(yàn)記錄單上。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖后展示。生：里面是空的，有幾個(gè)小洞洞。師：蓮藕的橫切面很像以前的蜂窩煤，是中空的，能通氣。通過(guò)剛才的探究，你們發(fā)現(xiàn)了這三種水生植物能在水里生長(zhǎng)，是因?yàn)槭裁茨兀啃〗Y(jié)：水生植物能在水里生長(zhǎng)，是因?yàn)橛械娜彳洠械捏w內(nèi)有空洞，有的體內(nèi)有氣室。6 播放視頻，了解紅樹(shù)在海水中生存的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)師：前面我們研究的都是淡水植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，接下來(lái)，我們來(lái)了解咸水植物的生存本領(lǐng)。紅樹(shù)就是一種能在咸水中生存的植物，為什么紅樹(shù)能在咸水中生存呢？請(qǐng)大家認(rèn)真觀看視頻，在視頻中我們能找到想要的答案。師：為什么紅樹(shù)要長(zhǎng)出支持根和呼吸根？生：紅樹(shù)的支持根能支持它在水中生存。生：呼吸根幫助紅樹(shù)呼吸。師：是的，紅樹(shù)的支持根扎入泥灘里，以保持植物穩(wěn)定。呼吸根從土中伸出地面，在漲潮時(shí)幫助植物呼吸空氣中的氧氣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生運(yùn)用分析、推理、比較、概括發(fā)現(xiàn)了淡水植物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，從淡水過(guò)渡到咸水，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，自主找到答案解開(kāi)奧秘。5、 總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲呢？回家后我們可以按照書(shū)上的步驟栽種碗蓮這種水生植物，了解碗蓮的特點(diǎn)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】7 水里的植物水面 水葫蘆 菱 水邊 蘆葦 香蒲 水中 荷水底 金魚(yú)藻蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 第二單元 植物與環(huán)境 - 6