湖南科學技術出版社有限責任公司1三年級教材結構共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術出版社有限責任公司1三年級教材結構共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術出版社有限責任公司科學學科核心素養科學學科的核心素養是學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內化的帶有科學學科特性的品質。科學觀念與應用科學思維與創新科學探究與交流科學態度與責任胡衛平：基于核心素養的科學學業質量測評中國考試，2016.8中國學生發展核心素養湖南科學技術出版社有限責任公司科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式，是形成科學觀念、發展科學思維、形成科學態度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。科學觀念與應用物質科學生命科學地球科學跨學科內容科學探究與交流問題證據解釋交流科學思維與創新模型建構科學推理科學論證質疑創新科學態度與責任科學本質科學態度社會責任科學學科核心素養四者的關系：觀念是基礎，探究是途徑、思維是核心，態度是根本。湖南科學技術出版社有限責任公司科學內容規劃低年級主要選擇：常見的動植物、物質、地球宇宙的外在特征，生活中的科學現象、自然現象等內容（是什么，說明了什么）。簡單工具使用，簡單制作。高年級主要選擇：在中年級內容深化擴展的基礎上，增加事物的結構、功能、變化及相互關系等內容。湖南科學技術出版社有限責任公司湘科版小學科學（16年級）單元課題結構表年段冊單元課題數、課時數總課數總課時低段一上走進科學4-4探訪大自然3-3認識天氣2-2常見的材料3-3常見的工具2-21414一下水3-3空氣3-3形形色色的動物4-4各種各樣的植物3-3紙飛機2-31516二上溶解3-3動物的反應3-4太陽和月亮3-3物體的位置2-2尺子的科學2-31315二下推力與拉力2-2植物的生長3-4四季2-2磁鐵的奧秘4-4精彩的人工世界2-21314中段三上空氣的研究3-3各種各樣的動物5-6土壤4-4固體、液體和氣體3-3熱脹冷縮4-4學蔡倫造紙2-32123三下控制溶解2-2水的三態變化4-5天氣觀測4-4植物的秘密4-4植物的一生4-5材料的發展3-32123四上聲音5-5人的消化與呼吸3-4影子的變化3-3地球和月球5-5物體的運動6-6設計小車2-32426四下物理變化3-3動物的一生5-5生物與環境4-5巖石與礦物3-3電5-6安裝房屋電路2-32225高段五上我們的腦3-4沉與浮3-3地表的變化7-7化學變化4-4熱的傳遞4-5信息的傳遞4-42527五下探秘生物體的基本結構3-4微生物3-4光5-5地球的運動3-4簡單機械5-5小小起重機3-32225六上生態系統4-4水的循環3-4能量4-5浩瀚宇宙4-4建造橋梁3-3我們愛發明3-42124六下遺傳與變異3-3化石3-3能源4-4地球是我們的家園5-5我學習了科學3-4科學的歷程1-11920湖南科學技術出版社有限責任公司三上湖南科學技術出版社有限責任公司三下湖南科學技術出版社有限責任公司基礎知識基本技能基本方法學科核心概念和方法跨學科領域主題觀念觀點課、活動單元冊課程湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司教材從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環境要素出發，圍繞特征與性質、結構與功能兩大主題，安排了6個單元、共22課，布設了50多個豐富多樣的活動，旨在讓學生在觀察的基礎上，展開比較、制作、實驗、測量、模型模擬、調查、閱讀、游戲等多種形式的實踐探索活動，進而學習空氣的性質、動物的特征和分類、土壤的成分和種類、物體的形狀、質量和體積、物體的熱脹冷縮等有關科學知識，體驗認識事物特征、性質的方法線索，重點培養學生科學觀察、比較、描述、動手做實驗或設計制作等基本技能，激發學生的探究興趣，引導學生關注人與自然的關系，感悟什么是科學，通過“熱脹冷縮”“學蔡倫造紙”兩單元的學習，體會技術對生活的影響。三年級上冊教材總體概述湖南科學技術出版社有限責任公司三上冊教材課標點、科學知識、科學態度和STSE落實情況單元課題課標點（科學知識）科學態度、STSE一、空氣的研究1.空氣占據空間嗎2.空氣有質量嗎3.空氣怎樣流動3.1空氣具有質量并占有一定的空間，形狀隨容器而變，沒有固定的體積。3.3空氣的流動是風形成的原因。1.細心觀察，大膽質疑，尊重事實，培養探究興趣。2.了解空氣與我們的生活的關系，體會技術對科學研究帶來的便利。二、各種各樣的動物1.昆蟲2.魚3.鳥4.哺乳動物5.珍稀動物7.1生物具有區別于非生物的特征。7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異。1.表現出對幾類動物的觀察興趣。2.細致觀察、如實描述。面對有說服力的證據，能調整自己的觀點。3.繼續樹立保護動物的意識。三、土壤1.采集土壤2.土壤的成分3.土壤的種類4.土壤的保護7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。14.3地球表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。15.1地球為人類生存提供著各種自然資源。1.實事求是，嚴謹認真，樂于表達和分享。2.珍惜土壤資源，具有參與保護土壤資源的意識；愿意采取行動保護土壤資源。四、固體、液體和氣體1.它們有確定的形狀嗎2.它們有確定的體積嗎3.它們有確定的質量嗎1.3物質一般有三種狀態：固態、液態和氣態17.3利用工具可以提高工作效率。細心觀察尊重事實生活中有很多與物質三態有關的現象和問題五、熱脹冷縮1.知冷知熱2.液體的熱脹冷縮3.氣體的熱脹冷縮4.固體的熱脹冷縮1.1物體具有質量、體積等特征。6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態。能細心觀察尊重事實學習科學家科研精神，嘗試多方法探究。溫度計是熱脹冷縮原理的應用培養辯證價值觀。理解科學與技術之間的關系。六、學蔡倫造紙1.蔡倫造紙的歷史2.我們來造紙16.2工程和技術的產品能夠改變人們的生產、生活。17.1技術發明通常蘊含著一定的科學原理。17.2技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品。18.2工程的核心是設計。18.3設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善。樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法設計造紙并實施，愿意合作與分享。增強民族自豪感。了解并意識到人們對書寫材料不斷改進以適應自己不斷增加的需求，技術進步促進了社會文化的發展。湖南科學技術出版社有限責任公司本冊教材從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環境要素出發，安排了“控制溶解”“天氣觀測”“植物的身體”“植物的一生”和“材料的發展”等六個主題單元，選擇兒童常見的食鹽、糖、杯子、溫度計、衣服、房子等為探究對象，共21課，64個活動，旨在引導領學生展開觀察、實驗、測量、調查、制作、實地采集、考察、游戲等實踐探索活動，發現“控制溶解”快慢和多少條件、“水的三態變化”條件、植物身體的結構與功能、材料的性能、植物的生長變化和生命周期，觀測天氣，引導學生主動追尋引起事物變化的成因或作用條件，滲透結構與功能的關聯，培養用事實說話的意識。重點訓練學生工具觀察、實驗、測量、比較、分析、猜想與假設等探究技能。三年級下冊教材總體概述湖南科學技術出版社有限責任公司三下冊教材課標點、科學知識落實情況單元課題課標點（科學知識）一、控制溶解1.能加快溶解嗎2.能溶解多少1.1物體具有質量、體積等特征。2.2有些物質在水里能夠溶解；而有些物質在水里則很難溶解。17.1利用工具可以提高工作效率。二、水的三態變化1.水的蒸發2.水蒸氣的凝結3.水的沸騰4.結冰與融化2.1水在自然狀態下有三種存在狀態。6.3.2加熱或冷卻時物體的體積會發生變化；加熱和冷卻也可以改變某些物質的狀態。三、天氣觀測1.觀測氣溫2.觀測云和雨3.觀測風4.天氣預報6.3.1用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。14.1地球被一層大氣圈包圍著。15.3人類生存需要防御各種災害，人類活動會影響我們生存的環境。17.1利用工具可以提高工作效率。四、植物的秘密1.植物的身體2.根的奧秘3.莖的奇妙4.葉的神奇7.1生物具有區別于非生物的特征。7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異。8.1植物具有獲取和制造養分的結構。五、植物的一生1.種子萌發2.幼苗快長3.開花結果4.植物的生命周期12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。8.2植物的一生會經歷不同的發展階段，其外部形態結構也會發生相應的變化。11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發展階段。11.2生物繁殖后代的方式有多種。六材料的發展1.我們衣服的材料2.我們住房的材料3.材料的變遷16.1人工世界和自然世界的區別與聯系不一樣。1.2材料具有一定的性能。湖南科學技術出版社有限責任公司科學探究中的思維方法、基本技能、綜合技能發展體系學段一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下六上六下能力態度證據感官觀察提煉引導遷移自主運用實踐求真測量個案滲透提煉引導遷移自主運用實驗個案滲透提煉引導遷移自主運用調查查閱個案滲透提煉引導遷移自主運用處理信息個案滲透提煉引導遷移自主運用邏輯比較滲透提煉引導遷移自主運用思維嚴謹分類個案滲透提煉引導遷移自主運用抽象概括個案滲透提煉引導遷移自主運用歸納演繹個案滲透提煉引導遷移自主運用分析綜合個案滲透提煉引導遷移判斷推理提煉質疑與決策提出問題個案滲透提煉引導遷移自主運用創新批判猜想假設個案滲透提煉引導遷移運用設計計劃個案滲透提煉引導遷移反思評價個案滲透提煉遷移閱讀交流表達交流個案滲透提煉引導遷移自主運用溝通理性科普閱讀個案滲透提煉引導遷移運用解釋建模個案滲透提煉引導遷移撰寫報告個案滲透提煉湖南科學技術出版社有限責任公司學段一上一下二上二下三上三下四上四下五上五下六上六下獲取證據感官觀察調查處理信息邏輯思維比較分類歸納演繹分析綜合推理判斷質疑決策提出問題設計計劃作出假設反思評價閱讀交流科普閱讀解釋建模撰寫報告科學探究中的思維方法、基本技能、綜合技能訓練體系（前一表的簡化表）提煉的方法，屬程序性知識。程序性知識應讓學生從一系列的個案體驗中去提煉，在遷移訓練中才能轉化成能力。湖南科學技術出版社有限責任公司課觀察實驗測量調查查閱記錄描述處理信息比較分類分析歸納推理判斷抽象概括提問假設計劃設計制作試驗一1一2一3二1二2二3二4二5三1三2三3三4四1四2四3五1五2五3五4六1六2合計19115201319161912963湖南科學技術出版社有限責任公司課觀察實驗測量調查查閱記錄描述處理信息比較分類分析歸納推理判斷抽象概括提問假設計劃設計制作試驗一1一2二1二2二3二4三1三2三3三4四1四2四3四4五1五2五3五4六1六2六3合計19155191020161651185湖南科學技術出版社有限責任公司1三年級教材結構共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司“擺的共振”“課堂教學共振”湖南科學技術出版社有限責任公司作受迫振動的物體，它的振動幅度（能量）是由驅動力頻率和固有頻率的相關度決定。兩者頻率越接近，振動幅度越大（能量越多）；相等時最大，即產生共振現象。類比推理：只有調整教師驅動力頻率（由教學目標、內容、認知線索、節奏、策略、學習方式等因素決定），使之與學員自主學習的固有頻率（由學生的知識、技能背景、認知發展規律、生理和心理節律、心智水平等因素決定）接近或吻合時（即實現教學共振的條件），教與學才會高效互動，和諧共振，教與學的效能才會最高。以學定教，因材施教。共振原理的啟示湖南科學技術出版社有限責任公司三條明線并行發展：學生認知發展規律、科學概念、探究技能二條暗線融合滲透:科學態度、STSE用科技史來促進五線螺旋上升。力求讓教材的內容序、技能方法發展序、科學態度序、STSE序和科技史序與學生的認知發展相吻合，實現六序合一，為師生創設“教學共振、情感共鳴”的和諧課堂引領導航。湖南科學技術出版社有限責任公司教師教學的三個層次授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以欲。如何授之以欲？一是成功的問題情境吸引；二是明確的任務驅動；三是發展進階的“做思”活動。小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司以科學素養的培育內容將小學科學劃分為六個基本課型。課型分類科學方法課、操作技能課、科學探究課；概念獲得課、技術工程課、科普閱讀課。（思維力）（實踐力）（探究力）（認知力）（創新力）（理解力）小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議比較、分類、類比、歸納、演繹、分析、綜合，推理、判斷、猜想、提問等思維方法。圖象法、控制變量法、圖表法、替代法、累積法、模型法、轉換法等。1.科學方法觀察法、實驗法、測量法、調查法、文獻法等?！胺椒ā蓖ǔＪ侵附鉀Q某一類問題的做法和步驟，它來源于各種個例共性的抽象。一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司個例滲透抽象概括引導運用拓展遷移1、科學方法課假設模式一共振原理與課型二小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術出版社有限責任公司1.科學方法課參考模式和實施策略湖南科學技術出版社有限責任公司觀察、實驗、測量、制作、模仿、維修、使用工具、組裝等操作技能。2.操作技能操作技能是指通過學習而形成的合法則的操作活動方式。調節、控制著操作動作的執行，是一種動作經驗而非認知經驗，同時又有別于心智技能。操作技能的掌握要通過對操作活動方式的認識與練習。初級操作技能指通過一定練習或模仿形成的仍帶有明顯意識控制特點的技能。高級操作技能則指經過反復練習使其基本成分達到自動化水平的技能。小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司2、操作技能課參考模式湖南科學技術出版社有限責任公司2、操作技能課參考模式湖南科學技術出版社有限責任公司學習要領觀察示范模仿體驗糾錯悟法訓練領悟觀察閱讀2、操作技能課參考模式智能仿真實訓小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二三上五單元熱脹冷縮第1課知冷知熱湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二3.科學探究指人們通過一定的過程和方法對客觀事物和現象進行探索、質疑和研究。如找規律、找關系、找條件、找成因、找異同、找變化中的不變量等。學生科學探究活動的對象通常只是學生自己未知的，方法比較簡單，而且需要教師的幫助，結果一般只能提高學生對某個事物、某種現象的認識，活動過程能訓練探究技能。（但費時耗力）探究技能是指使學生能夠順利完成科學探究活動的動作方式或操作順序。湖南科學技術出版社有限責任公司烏鴉的探究經歷情境：由經典的烏鴉喝水，換成松鴉吃蟲。小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司創設情境觀察提問猜想假設設計實驗收集證據得出結論遷移運用湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議基于實驗探究的參考教學模式基于實驗驗證的參考教學模式2、科學探究課參考模式研究接受式探究一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司問題1的認知背景：能判斷是否溶解問題2的認知背景（補充觀察比較）溶解有快慢不同提出可探究的科學問題湖南科學技術出版社有限責任公司提出問題湖南科學技術出版社有限責任公司溶解的快慢與哪些因素有關呢？引導猜想的方向：溶解的液體液體類別多少溫度動靜形狀被溶解的物質物質類別多少溫度動靜形狀物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關呢？肥皂在水中溶解的快慢與哪些因素有關呢？梳理猜想：作出假設：如果水溫變高，那么同形狀、同質量的同種肥皂溶解得更快。湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司攪拌（動水）靜放（靜水）湖南科學技術出版社有限責任公司方塊形狀碎塊形狀湖南科學技術出版社有限責任公司熱水冷水湖南科學技術出版社有限責任公司小組規模：3至4人。分組原則：組內異質，組間同質。組長職責：組織分工、討論、安排發言順序、匯總意見。約束、督促行為，維持秩序。合作探究中的問題：合作對象邊緣化合作深度淺層化合作效能低質化應對策略：1.細化合作方式，選擇合作時機2.優化分組方式，適時調整成員3.強化個體目標，增強合作職責4.建立合作規則，訓練合作技能小組合作探究湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二4.概念概念是把所感知的事物的共同本質特點或屬性抽象出來加以概括就成為概念。概念都具內涵和外延。概念建構需要以觀察（實驗）、比較的基礎，再針對收集的信息運用歸納、抽象、概括等邏輯思維方法概括而成。概念是思維加工的基本單元，科學概念是構建科學知識的重要基礎，也是培養探究技能的基石。湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二湖南科學技術出版社有限責任公司示例聚集情境導入類比舉證抽象概括判斷檢驗拓展外延湖南科學技術出版社有限責任公司課題導入引起注意，激起好奇激發興趣，誘發動機搭橋引路，銜接新知導出課題，明確目標渲染氣氛，創設情境原則：目的性、啟發性、關聯性、趣味性、藝術性類型：情境、溫故、問題、實驗、懸念、沖突、故事等要求：短、新、精、快、奇、準功能：湖南科學技術出版社有限責任公司類比舉證蜻蜓蝗同類動物分頭胸腹三部分概括：身體都分頭、胸、腹三部分，頭部有對觸角，胸部有三對足的這類動物是昆蟲。抽象：示例聚集螞蟻有頭、腹、胸、腹三部分頭部有一對觸角頭部有一對觸角湖南科學技術出版社有限責任公司4、概念獲得課教學參考模式把所感知的事物的共同本質特點或屬性抽象出來加以概括就成為概念。概念都具有內涵和外延。感知類比比較判斷抽象歸納解釋演繹示例聚焦觀察實驗湖南科學技術出版社有限責任公司概念獲得課操作建議湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二5.技術工程科學的核心是發現。人類觀察自然、研究各種現象產生和變化的原因，而產生科學。技術的核心是發明。以人的需求為目標，對科學加以巧妙運用以適應環境、改善生活而產生技術。技術是創造人工物。工程的核心是籌劃。人類為實現自己的需要，使用籌劃思維，對已有的物質材料和生活環境加以系統性的開發、生產、加工、建造等，這便是工程。工程是建造復雜人工物。湖南科學技術出版社有限責任公司技術工程課教學模式一技術工程課教學模式二湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司4、技術工程課參考模式和實施策略湖南科學技術出版社有限責任公司小學科學三年級教材分析與教學建議一共振原理與課型二6.科普閱讀閱讀科普說明文、科普小論文、科技史、文獻資料、數字資源等任務理解判斷表達遷移按綱閱讀發現問題合作探索交流評價總結領悟拓展遷移湖南科學技術出版社有限責任公司三上第2單元第5課給出概念任務驅動搜集閱讀科普閱讀課湖南科學技術出版社有限責任公司搜集閱讀合作搜集發現問題交流評價總結領悟拓展遷移湖南科學技術出版社有限責任公司任務驅動發現問題交流評價總結領悟拓展遷移搜集閱讀科普閱讀課參考模式（一）湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司湖南科學技術出版社有限責任公司按綱閱讀合作探索交流評價總結領悟拓展遷移發現問題任務驅動發現問題交流評價總結領悟拓展遷移搜集閱讀科普閱讀課參考模式（二）科普閱讀課參考模式（一）任務理解判斷表達遷移湖南科學技術出版社有限責任公司單元課科學方法操作技能科學探究概念獲得技術工程科普閱讀綜合課型一1空氣占據空間嗎一2空氣有質量嗎(用天平)一3空氣怎樣流動(制風車)二1昆蟲二2魚二3鳥二4哺乳動物二5珍稀動物三1采集土壤(制標本)三2土壤的成分三3土壤的種類三4土壤的保護四1它們有確定的形狀嗎四2它們有確定的體積嗎(量筒)四3它們有確定的質量嗎五1知冷知熱(溫度計)五2液體的熱脹冷縮五3氣體的熱脹冷縮五4固體的熱脹冷縮(酒精燈)六1蔡倫造紙的歷史(拆紙)六2我們來造紙(造紙)湖南科學技術出版社有限責任公司單元課科學方法操作技能科學探究概念獲得技術工程科普閱讀綜合課型一1能加快溶解嗎一2能溶解多少(測量)二1水的蒸發二2水蒸氣的凝結二3水的沸騰二4結冰與融化三1觀測氣溫(氣溫計)三2觀測云和雨(雨量筒)三3觀測風(風向標)三4天氣預報四1植物的身體四2根的奧秘四3莖的奇妙四4葉的神奇五1種子萌發五2小苗快長五3開發結果五4植物的生命周期六1我們衣服的材料六2我們住房的材料六3材料的變遷湖南科學技術出版社有限責任公司1三年級教材結構共振原理與課型課例分析與建議23小學科學三年級教材分析與教學建議湖南科學技術出版社有限責任公司