12古詩二首課題古詩二首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。4.多元識字。5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、識字解題，談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。教學(xué)“首”。知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)池上這首古詩。（板書：池上），齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，識字入題，從而引入古詩?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）初讀要求：（1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。(2)同桌互相正音。逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”。卡片認(rèn)讀“蹤跡藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”?？ㄆJ(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。以詞帶句，正確朗讀詩句 “浮萍一道開”。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。三、圖文結(jié)合，初知大意。（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采摘樹木上的果子。(2)請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷 采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）詩畫對應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。（課件出示8）出示雪地里的小畫家等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。練習(xí)說話：是留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。 四、誦讀積累。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎? （課件出示9）小娃撐 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐 ， 采 。 藏，開。去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。五、寫字。（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長橫。“自”的中間兩條短 橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點(diǎn)筆畫的方向。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評、生生互評。【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對古詩大意的初步感知?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低 背誦的難度，幫助學(xué) 生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。】【設(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！堪鍟鴥?nèi)容小娃 偷采池上 天真無邪 頑皮可愛不解 一道開 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1給下列字選擇正確的讀音。蹤(zn zhn) 萍( pn pn) 泉(qun qn) 露( lo l) 2.這首詩寫了一件什么事？________________________________________3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（ ）A.膽大 B.愚笨 C.天真 D.活潑參考答案：1.蹤(zn) 萍(pn) 泉(qun) 露(l) 2.池上寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。3.C、D第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。2. 圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、談話引入，揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課古詩二首中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：小池)新課教學(xué)（ ）分鐘二初讀古詩,識記生字1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）無 樹 愛 尖 角（板書：無 樹 愛 尖 角）學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。4.交流記憶方法。5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對樹用角友愛(2)編兒歌記憶:二兒無 上頭小下頭大尖6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。三、精讀古詩,體會意境1.（課件出示15：小池）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色,從哪兒看出來的。學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。學(xué)生乙:夏天的景色,因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁?。（板書：夏?蜻蜓）2.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。學(xué)生乙:還有樹。3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根據(jù)你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：小池）【設(shè)計(jì)意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生多元識字，自主識字，體現(xiàn)部編版教材的特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言。】課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸1.齊背古詩池上小池。2.請每個學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。板書內(nèi)容泉眼惜 小池 樹陰 愛 生動有趣 生機(jī)勃勃小荷 露蜻蜓 立課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。shu xin i x jin jin jio ci yn d sh （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）二、區(qū)別字組詞。蹤（ ）原（ ）何（ ）青（ ）粽（ ）泉（ ）荷（ ）蜻（ ）三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。小 池泉眼 ，愛晴柔。小荷才露 ，立上頭?！敬鸢浮恳?、首先 愛惜 尖尖 角 采用 大樹 二、區(qū)別字組詞。蹤（跟蹤 ）原（原來 ）何（如何 ）青（青草 ）粽（粽子 ）泉（泉水 ）荷（荷花 ）蜻（蜻蜓 ）三、無聲惜細(xì)流 樹陰照水 尖尖角 早有蜻蜓教學(xué)反思成功之處：1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué) 生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩池上,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對古詩初讀后的理解。4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識字方法。小學(xué)生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學(xué)生能體會到識字的樂趣。5.在學(xué)完小池后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，備課素材【寫作背景】池上和小池描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。池上用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。小池從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然。 【作者介紹】1. 白居易（772年846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。 2. 楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如憫農(nóng)農(nóng)家嘆秋雨嘆憫旱過白沙竹技歌等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，歌四時(shí)詞播秧歌等 寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂?！九c文章相關(guān)的資料介紹】池塘 是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱?，池塘這個封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱?。在亞洲，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見?！酒渌Y料】 描寫夏天的古詩：山亭夏日 高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。初夏 司馬光四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。四時(shí)田園雜興 范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。曉出凈慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.十五夜望月 王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。首 角無 采愛 尖二、比一比，再組詞。首 采 自 菜 無 角 天 用 閱讀能力大提升三、課文整體梳理。池上是唐代著名詩人 創(chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的形象。四、重點(diǎn)段落品析。小池（宋）楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。1. 這首詩的作者是 代 。2. “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ，這一句的意思是 。 思維創(chuàng)新大拓展五、讀一讀，注意畫出停頓。池上唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。參考答案：一、略 二、一首 自己 采花 白菜 無法 天地 一角 用處 三、白居易 兒童 四、宋 楊萬里 小荷葉 水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)