12古詩二首課題古詩二首課型講讀課文授課時間2課時教學目標1. 會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.能聯系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。4.多元識字。5.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學重點能正確、流利地朗讀古詩。教學難點能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。第一課時教學目標1.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無”7個生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、識字解題，談話導入。談話導入，板書課題并齊讀課題。教學“首”。知道這是表示數量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。明確本課的任務：學習池上這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。【設計意圖：談話導入，識字入題，從而引入古詩。】新課教學（ ）分鐘二、初讀古詩，感受節奏。（課件出示2）初讀要求：（1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。(2)同桌互相正音。逐句檢査朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”。卡片認讀“蹤跡藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。卡片認讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點水，萍是草字頭。以詞帶句，正確朗讀詩句 “浮萍一道開”。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教師范讀、自由練讀，讀出詩的節奏。三、圖文結合，初知大意。（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學生找到相應的詩句連一連。并說說這樣連的理由。學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動作，結合字形知道采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采摘樹木上的果子。(2)請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小娃偷 采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）詩畫對應，教學“蹤跡”。（課件出示8）出示雪地里的小畫家等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。練習說話：是留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。 四、誦讀積累。通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。調皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎? （課件出示9）小娃撐 ，偷采 回。不解藏 ，浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐 ， 采 。 藏，開。去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。五、寫字。（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。教師范寫，強調書寫難點。首：點、撇短而小，第三筆是長橫。“自”的中間兩條短 橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。學生練寫，教師巡視指導。師生互評、生生互評。【設計意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路。】【設計意圖：根據圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知。】【設計意圖：難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低 背誦的難度，幫助學 生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。】【設計意圖：寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架結構的書寫，規范學生良好的寫字習慣。】板書內容小娃 偷采池上 天真無邪 頑皮可愛不解 一道開 課堂作業新設計1給下列字選擇正確的讀音。蹤(zn zhn) 萍( pn pn) 泉(qun qn) 露( lo l) 2.這首詩寫了一件什么事？________________________________________3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（ ）A.膽大 B.愚笨 C.天真 D.活潑參考答案：1.蹤(zn) 萍(pn) 泉(qun) 露(l) 2.池上寫了一個小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。3.C、D第二課時教學目標1.能聯系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。2. 圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教具準備課件教學設計設計意圖導入（ ）分鐘一、談話引入，揭示課題。這節課我們繼續學習第12課古詩二首中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：小池)新課教學（ ）分鐘二初讀古詩,識記生字1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）（課件出示13）老師簡介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數是描寫自然景物的。2.借助拼音讀古詩,要求讀準字音,圈出生字。3.集體認讀生字:（課件出示14）無 樹 愛 尖 角（板書：無 樹 愛 尖 角）學生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。4.交流記憶方法。5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對樹用角友愛(2)編兒歌記憶:二兒無 上頭小下頭大尖6.再讀古詩,看誰把字音讀得準。三、精讀古詩,體會意境1.（課件出示15：小池）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。學生甲:夏天的景色,因為荷花在夏天開放。學生乙:夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天 蜻蜓）2.除了同學們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學生甲:有泉水。學生乙:還有樹。3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根據你對古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：小池）【設計意圖：簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。】【設計意圖：鼓勵學生多元識字，自主識字，體現部編版教材的特點。】【設計意圖：重視學生的理解感悟，自主學習詩句的詞句。體現“教師主導，學生為主體”的教學理念。】【設計意圖：齊聲誦讀，更能讀準節奏，總結全文，積累語言。】課堂小結及拓展延伸（）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸1.齊背古詩池上小池。2.請每個學生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。板書內容泉眼惜 小池 樹陰 愛 生動有趣 生機勃勃小荷 露蜻蜓 立課堂作業新設計一、看拼音寫詞語。shu xin i x jin jin jio ci yn d sh （ ） （ ）（ ）（ ） （ ）二、區別字組詞。蹤（ ）原（ ）何（ ）青（ ）粽（ ）泉（ ）荷（ ）蜻（ ）三、把下面的古詩補充完整。小 池泉眼 ，愛晴柔。小荷才露 ，立上頭。【答案】一、首先 愛惜 尖尖 角 采用 大樹 二、區別字組詞。蹤（跟蹤 ）原（原來 ）何（如何 ）青（青草 ）粽（粽子 ）泉（泉水 ）荷（荷花 ）蜻（蜻蜓 ）三、無聲惜細流 樹陰照水 尖尖角 早有蜻蜓教學反思成功之處：1.根據圖片的意思找到相應的詩句并說明理由，這一設計是為了降低難度。2.難度遞增的填詞游戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學 生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。3.古詩的拓展也非常重要,在課前導入中讓學生背誦上節課學過的古詩池上,創設了學習古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學生完成對古詩初讀后的理解。4.在學生按照自己的方法學習生字的時候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識字法,并向別的同學學習新的識字方法。小學生總是對新的事物感興趣,更多的識字法使得學生能體會到識字的樂趣。5.在學完小池后,再讓學生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學生回家收集有關描寫夏天景色的古詩,學習積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學古詩,而是舉一反三,充分體現了大語文觀。不足之處：1.課堂環節的設計，再生動活潑一些，加入一些游戲活動的因素，更容易調動學生學習的興趣。2.古詩的朗讀指導不太到位。教師的范讀做得不夠好，備課素材【寫作背景】池上和小池描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景。池上用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。小池從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事物寫得相親相依，和諧自然。 【作者介紹】1. 白居易（772年846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。 2. 楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農村，體恤農民，也寫了不少反映農民生活的詩篇。如憫農農家嘆秋雨嘆憫旱過白沙竹技歌等寫出農民生活的艱難和疾苦，歌四時詞播秧歌等 寫出農民的艱辛和歡樂。【與文章相關的資料介紹】池塘 是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達塘底。池塘也可以指人工建造的水池。通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進池。因為如此，池塘這個封閉的生態系統都跟湖泊有所不同。池水很多時都是綠色的，因為里面有很多藻類。在亞洲，池塘常見于庭院，小區之內;而在歐洲，池塘經常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見。【其他資料】 描寫夏天的古詩：山亭夏日 高駢綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。初夏 司馬光四月清和雨乍晴，南山當戶轉分明。更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾。四時田園雜興 范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。曉出凈慈寺送林子方 楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.十五夜望月 王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。課后作業基礎積累大鞏固一、認真讀一讀，寫一寫。首 角無 采愛 尖二、比一比，再組詞。首 采 自 菜 無 角 天 用 閱讀能力大提升三、課文整體梳理。池上是唐代著名詩人 創作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內容通俗淡雅，寥寥數字，生動逼真地描述了一個天真活潑、憨厚可愛的形象。四、重點段落品析。小池（宋）楊萬里泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。1. 這首詩的作者是 代 。2. “小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是 ，這一句的意思是 。 思維創新大拓展五、讀一讀，注意畫出停頓。池上唐白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。 不解藏蹤跡，浮萍一道開。參考答案：一、略 二、一首 自己 采花 白菜 無法 天地 一角 用處 三、白居易 兒童 四、宋 楊萬里 小荷葉 水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點點