第四課時 根據統計圖解決問題 一、填空。 1.把統計的數據進行整理,可以制成統計 或統計 。 2.為了清楚地表示出2012年某河水位的變化趨勢,應該繪制 統計圖。 3. 繪制折線統計圖時,每定一個點可以注上這個點表示
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第八課時 設計包裝箱 1. 一個長方體木箱,從里面量長是3米,寬是2米,高是2米,用這個木箱裝一批棱長是5分米的小紙箱,能裝多少個 2.一個正方體紙箱,從里面量棱長是1米,這個紙箱能裝多少個棱長是5分米的正方體紙盒 答
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第四課時 體積間的進率 1.在括號里填上合適的數。 9立方分米 立方厘米 0.15立方米 立方分米 0.123立方米 立方厘米 3立方米50立方分米 立方米 立方分米 2.判斷題。對的畫“”,錯的畫“” 10.5立方米5
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一、填空題。 1一個數的是80，這個數的是 。 250的是35，米是 米的， 米是米的。 31小時 小時（ ）分。 4 一種產品的成本比原來降低,這句話是以 為單位“1”。 5一袋面粉,吃了,還剩15千克,求原來有多少千克,
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教學反思 引導學生找出計算長方體容積的方法。教師讓學生了解決實際生活中的數學問題，要讓學生認識數學知識與實際生活的關系，考慮到解決問題的實際情況，怎樣才能更好更快的解決問題，從而從實踐上升到理論，找
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第5課時 簡便計算 1.選擇題。把正確答案的序號填在括號里 1561765566517運用了 。 A.乘法結合律 B.乘法交換律 C.乘法分配律D.不確定 2142335142335運用了乘法的 。 A.結合律B.交換律 C.分配律D.不確定 2.判斷
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第1課時 分數乘整數 1.填空題。 1一個正方形的鋼板,邊長是45米,它的周長是 米。 2一個長方形的長是2分米,寬是910分米,它的面積是 平方分米。 335噸 千克 512日 時 2.判斷題。對的畫“”,錯的畫“” 137
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第6課時 分數與小數的互化 1.把下面的小數化成分數。 0.36 0.375 0.65 1.2 2.5 0.38 0.1 0.005 2.把下面的分數化成小數。除不盡的保留三位小數 125 430 59 181150 2720 35100 41000 3. 王老師平均每
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教學反思 讓學生在情景中學習計算。生活是數學的源泉，挖掘數學資源，創設有趣的生活情景，引導學生根據實際問題的數量關系，結合整數乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數乘法的意義推
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第四課時 分數除法問題（2） 1.填空題。 1一個數的47是28,這個數是 。 2甲數的13與乙數的14相等。如果甲數是90,那么乙數是 。 2.在里填上“”“； ； ； 。 3.12814 38 216千米 答兩地之間的公路長216千米
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第10課時 公交車上的數學 1.五年級有兩個班,五1班有42人,五2班有48人?，F在想分給每位同學一些練習本,要想使每班分發的總本數相同。至少需要多少本練習本兩個班每位同學各得到多少本練習本 2.暑假期間,華華、璐璐
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第3課時 異分母分數的大小比較 1.先通分,再比較每組分數的大小。 1512和34 249和58 31120和715 2.動物園正在進行競走比賽,總路程相同。長頸鹿用了56小時走完全程,梅花鹿用了23小時走完全程,誰的速度更快
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第二課時 長方體的體積 1.填空題。 1一個長方體木箱的長是6分米,寬是5分米,高是4分米,它的棱長和是 分米,占地面積是 平方分米,體積是 立方分米。 2一個長方體的長、寬、高分別是a米、b米、h米。如果高增加2米,
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第2課時 畫軸對稱圖形 1.選擇題。把正確答案的序號填在括號里 1 梯形是軸對稱圖形。 A.直角 B.任意 C.等腰 2 的對稱軸只有一條。 A.線段 B.射線 C.直線 2.給下面的軸對稱圖形畫出對稱軸,有幾條畫幾條。
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教學反思 在本節課的教學中，我努力拓展學生的思維，真正實現著讓學生在數學的樂園里遨游，體驗用圖描述事物的直觀性，認識到許多實際問題可以借助畫圖來分析和解決。
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第二課時 特殊單式折線統計圖 1、下面是某地區年降水量統計表 根據統計數據,制成折線統計圖。 2、陳飛騎車到離家5千米遠的書店買書,如圖是他離開家的距離與時間的情況圖。 1他去書店用了 分鐘,買書用了 分鐘。
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教學反思 本節課教學是在學生學習分別求最大公約數和最小公倍數的基礎上進行的，目的是讓學生能夠區分并深入理解求最大公約數和最小公倍數的方法。在掌握方法時還需要多問一個為什么。教學中在安排學生獨立完成例
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第6課時 設計圖案 1.觀察方格紙上所畫圖形的位置關系,并填空。 圖形B可以看作圖形A繞點O順時針方向旋轉 得到的。 圖形C可以看作圖形B繞點O順時針方向旋轉 得到的。 圖形D可以看作圖形C繞點O順時針方向旋轉
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教學反思 在教學中努力體現“自主、合作、探究”的學習方式。以往分數除法應用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。教師喜歡重關鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹的邏輯推理，雖分析
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2、 教學反思 這節數學課，在教學中主要由學生提出解決問題的方法，親自動手嘗試擺放、計算，使學生經歷動手操作、計算、猜測、發現、驗證、質疑的全過程。學生成為整個教學過程的主體，讓他們在活動中去感受，發
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