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78Thereciprocalofonefourthequalsfourths20192020年度美國(guó)大聯(lián)盟MathLeague思維探索活動(dòng)第一階段AfourBeight1CtenDsiteenD5六年級(jí)活動(dòng)
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communitiesandleadersintheimprovementofmathematicsandscienceeducationDanielFlegleristhewinnerfromNewJerseyStateandSte
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主題的產(chǎn)生春的來(lái)臨，使大地萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)。孩子們開(kāi)始收集自然角了，最近每天都有孩子帶來(lái)各種自然角的物品，如水果、干果、盆景等等。一個(gè)星期一的早上，黃灝小朋友手里拎著一個(gè)飼養(yǎng)盒興沖沖的來(lái)到了教室
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探索型主題活動(dòng)辦超市主題產(chǎn)生的背景近階段，常常聽(tīng)孩子們談?wù)撛谟螒驎r(shí)去小超市購(gòu)物遇到的問(wèn)題如物品擺放混亂、自己需要的物品買不到、超市營(yíng)業(yè)員不會(huì)為顧客服務(wù)等等。而且在活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)有的孩子把自己吃
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科學(xué)探索活動(dòng)開(kāi)超市設(shè)計(jì)意圖小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，在日常生活中對(duì)一些事物的判斷有所偏差。如拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會(huì)說(shuō)里面沒(méi)有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運(yùn)用感官看
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小班科學(xué)探索活動(dòng)設(shè)計(jì)小班科學(xué)探索活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)內(nèi)容想站立的蛋寶寶二、活動(dòng)目的1、引導(dǎo)幼兒探索使蛋站立起來(lái)的多種方法，激發(fā)幼兒探索讓蛋寶寶站起來(lái)的秘密的興趣，發(fā)展幼兒的思維能力與動(dòng)手能力。2、讓
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小班科學(xué)探索活動(dòng)教案趣味小螞蟻活動(dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和親自動(dòng)手的能力。2、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單表述螞蟻的形狀、顏色和身體特征。3、從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備螞蟻
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幼兒園思維活動(dòng)策劃方案四篇我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，將知識(shí)滲透到日常生活中以及教學(xué)形式、操作材料的適當(dāng)改變能給枯燥的活動(dòng)帶來(lái)勃勃生機(jī)。以下是小編為大家精心整理的幼兒園思維活動(dòng)方案四篇，供大家參考!幼兒園思維方案1設(shè)計(jì)思路這學(xué)期來(lái)，我們將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)有機(jī)融合，并積極探索寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動(dòng)中積極地思考，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自主地成長(zhǎng)。本節(jié)活動(dòng)就是結(jié)合中班主題活動(dòng)朋友越多越快
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幼兒園數(shù)學(xué)思維活動(dòng)方案范本五篇我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到日常生活中以及教學(xué)形式、操作材料的適當(dāng)改變能給枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)勃勃生機(jī)。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的幼兒園數(shù)學(xué)思維活動(dòng)方案五篇，供大家參考!幼兒園數(shù)學(xué)思維活動(dòng)方案1設(shè)計(jì)思路這學(xué)期來(lái)，我們將數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與幼兒園主題活動(dòng)有機(jī)融合，并積極探索寓教于樂(lè)的游戲化教學(xué)策略，使幼兒在活動(dòng)中積極地思考，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自主地成長(zhǎng)。本節(jié)活動(dòng)就是結(jié)合
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍教材分析本課程要表現(xiàn)的是設(shè)計(jì)思維中的系統(tǒng)思想和創(chuàng)意以生活中常見(jiàn)的餐具刀子勺子又子和筷子為例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)功能的影響從而提出設(shè)計(jì)需求通過(guò)設(shè)計(jì)野外餐具的動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到改變結(jié)構(gòu)可實(shí)現(xiàn)不同功能所
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍學(xué)情分析四年級(jí)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期隨著經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累不斷提高注意力記力理解能力思維能力和表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)隨著大腦發(fā)育的成熟思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡四年級(jí)孩子注意力的目
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍課標(biāo)分析1實(shí)踐目標(biāo)在兼顧實(shí)用性和外觀奇特的基礎(chǔ)上為喜歡野外露營(yíng)的人群制作創(chuàng)意餐具設(shè)計(jì)野外餐具時(shí)能嘗試通過(guò)改變結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)所需功能領(lǐng)悟設(shè)計(jì)需不斷改進(jìn)和優(yōu)化2知識(shí)目標(biāo)從生活用品餐具中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)功能的影響提出設(shè)
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍評(píng)測(cè)練習(xí)課前使用課堂設(shè)計(jì)使用
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍效果分析課前練習(xí)通過(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐記錄下用勺子撈菜用筷子夾菜只用叉子吃牛排結(jié)合刀叉一起使用吃牛排來(lái)感受不同餐具滿足不同的需求食物的形態(tài)不同所需的餐具也不同為課堂餐具的由來(lái)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同的功能做好思考鋪墊
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設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍課后反思我校于2018年引進(jìn)STEAM課程設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成刀叉棍是四年級(jí)學(xué)生的開(kāi)題課本課從學(xué)生生活中熟悉的餐具入手通過(guò)討論中西方餐具的由來(lái)差異以及餐具的不同結(jié)構(gòu)從而認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)是滿足需求改變結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)功能的系
教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息學(xué)科心理健康教育年級(jí)六年級(jí)學(xué)期春季課題WOOP思維促行動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)知目標(biāo)學(xué)生了解WOOP思維模型內(nèi)涵2技能目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用WOOP思維模型實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)3情感目標(biāo)學(xué)生能夠運(yùn)用WOOP思維模
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年級(jí)六年級(jí)學(xué)科心理健康教育WOOP思維促行動(dòng)小白的自述小白的自述學(xué)生分享01WOOP思維模型加布里埃爾厄廷根WOOP思維模型WOOP思維模型加布里埃爾厄廷根緩解拖延加布里埃爾厄廷根緩解拖延強(qiáng)化行動(dòng)WOOP思
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人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)重點(diǎn)思維導(dǎo)圖知識(shí)樹(shù)
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人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)重點(diǎn)思維導(dǎo)圖知識(shí)樹(shù)
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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)重點(diǎn)思維導(dǎo)圖知識(shí)樹(shù)知識(shí)樹(shù)
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