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習作專項訓練人教三年級上冊一第一單元記人題目我的同桌我的媽媽我的老師二第二單元敘事題目難忘的一天快樂的一天三第三單元童話題目1小鴨得救了2根據詞語編一個童話故事小白馬小白鴿小松鼠小貓四第四單元續寫題目1下面
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習作那次玩得真高興課后反思成功之處那次玩得真高興是三年級第八單元的一個習作對于小學三年級學生來說由于缺乏生活經驗和作文經驗感到寫作文很吃力對寫作文有畏難情緒于是我以各種形式引導學生回顧交流自己豐富多彩的課堂活動和課余生活
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習作這兒真美教學反思本節課教學時考慮到三年級的學生閱歷和體驗較少具備初步的觀察能力但缺乏順序重點所以把一句話表達一段的主要意思也就是寫關鍵句列為一個主要教學環節列為教學重點本節課的難點即是運用教材所學到的內容圍繞關鍵
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習作續寫故事課后反思成功之處引導學生了解續編故事首先要弄清三幅圖畫寫了些什么接著根據三幅圖片的內容展開合理的想象預測故事進一步的發展續寫接下來的故事然后連貫地把故事寫下來不論故事按照什么情節續編都要注意圍繞一個明確的中心意
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習作續寫故事教學反思本次習作的內容是續寫故事這次習作是對本單元故事預測的延伸從整個單元設計來看這樣的安排體現了看想說寫的思路要求學生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分本次習作是想象作文但想象要基于觀察基于生活
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習作我有一個想法教學反思本次習作主要是讓學生學會觀察生活思考生活中的問題并提出可行的建議和解決措施在授課過程中大多數學生對自己身邊的事情都視若無睹說不出什么特別的想法這其實是一種不關心生活對生活的態度不認真的表現在之后的教
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習作寫日記課后反思成功之處考慮到三年級學生的實際情況我的教學內容主要是是指導學生用日記記錄事設計了兩個教學重點一是教學生寫什么即幫助學生找日記的素材二是教學生怎么寫即幫助學生把事寫具體明白在確定兩個教學重點的基礎上我設
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習作猜猜他是誰課后反思成功之處三年級習作要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文對孩子們來說是一個巨大轉折習作的指導對老師來說也是一個跨越在以前的學習中孩子們通過課文的學習初步感知了通過外貌語言動作等細節描寫反映
習作我們眼中的繽紛世界課后反思成功之處習作指導課到底應該怎樣上沒有一個固定的模式老師們都在探索我也一直在嘗試本節課我進行了精心的設計從觀察描寫布局謀篇等幾個方面進行了講解學生們學到了一些寫作知識收到了預期的效果小
習作猜猜他是誰教學反思三年級上冊第一單元孩子們通過課文的學習初步感知了通過具體的事情反映人物特點的寫法單元習作的要求也是寫寫身邊熟悉的人寫寫他們身上的一兩件事情我們重點地指導了孩子們寫好一兩件事情突出人物的某樣的特點比如語言
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句子歸類訓練三年級上冊一我會選一選1和例句句意不同的一句是例句你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎A你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去B難道你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎C你應該看見他們怎樣地急著要到那兒去D你不
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詞語歸類訓練三年級上冊一我會看拼音寫詞語zochncicfnshujngikunghunk
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古詩專項練習三年級上冊一選一選填一填1下面詩句中對加點字的理解不正確的一項是A停車坐愛楓林晚因為B荷盡已無擎雨蓋舉向上托C知有兒童挑促織挑選D遠上寒山石徑斜歪斜不正2贈劉景文的作者是代詩人橫
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習作我來編童話教學反思兒童對童話故事有特別的偏愛在作文起步階段指導學生編寫童話故事更能激發學生的作文興趣滿足他們的心理需要本次教學設計我十分注重創設情境師生共同漫游于童話王國學生在情境中看故事明白童話特點編故事練習口
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生字歸類訓練三年級上冊一字音樂園1下面四組生字中聲母相同的一組是A壩扮繽悲B潔鋸禁例C仰猶絨愉D裳誦縮視2下面四組詞語的讀音
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習作那次玩得真高興教學反思習作那次玩得真高興是第八單元的一個習作對于小學三年級學生來說由于缺乏生活經驗和作文經驗感到寫作文很吃力對寫作文有畏難情緒于是我以各種形式引導學生回顧交流自己豐富多彩的課堂活動和課余生活引導學生積累
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習作這兒真美課后反思成功之處第一選好你要介紹的一處景物身邊一定有許多美麗迷人的風景奇觀名勝古跡但是在一次小小的作文中我們不可能一個一個去介紹因此在習作前先讓學生想想印象最深的或感情最深的一處景物是什么這就解決了習作寫什么
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習作寫日記教學反思教材布置的習作任務是準備一個日記本開始寫日記我的教學內容是指導學生用日記記錄事為此我設計了兩個教學重點一是教學生寫什么即幫助學生找日記的素材二是教學生怎么寫即幫助學生把事寫具體明白在確定兩個教學重點的
習作我有一個想法課后反思成功之處一豐富習作源泉讓學生敢寫課堂上教師不是指導學生應該寫這個可以寫那個而是安排學生圍繞題目要求放開思路大膽交流讓學生在交流中多見多識縱向延伸開闊眼界積累習作原料樹立敢寫的信心然后
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習作這兒真美說課稿一說教材這兒真美是三年級上冊第六單元的習作內容本單元課文主要是圍繞自然風光這個專題進行編排的借助關鍵句理解一段話的意思是這個單元的教學重點根據教材的編排特點這個單元的習作這兒真美也應該是引導學生學會圍繞一個
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