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教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第八課維護(hù)生態(tài)平衡同步練習(xí)1、是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。答案沙塵暴解析解答沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。近年來，沙塵暴在我國(guó)北方發(fā)生的
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4.生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)過程與方法能夠通過收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知識(shí)與技能知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。意識(shí)到地球是我們?nèi)?/p>
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課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息姓名學(xué)校（全稱）聯(lián)系電話學(xué)段年級(jí)第三學(xué)段五年級(jí)課時(shí)名稱4.5生態(tài)平衡課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題4.5生態(tài)平衡課型新授課R復(fù)習(xí)課試卷講評(píng)課其它課1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是本單元的最后一課，在知道生物之間的食物關(guān)系認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡。如果生態(tài)系統(tǒng)中的
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第四單元5.生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本節(jié)課是本單元的最后一課，在知道生物之間的食物關(guān)系認(rèn)識(shí)食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡。本課以呼倫貝爾草原生態(tài)系統(tǒng)導(dǎo)人引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“毛線推演”；在草原生態(tài)系統(tǒng)中，假如某種生物滅絕了，會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰嗎最后發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中的物種越豐富，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定；生態(tài)系統(tǒng)中的物種越少生態(tài)系統(tǒng)就越容易崩潰。最后得出結(jié)論:如果生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的數(shù)量
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4.5生態(tài)平衡導(dǎo)入生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫作生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者），以及非生物部分（陽(yáng)光、空氣、水分等）。“毛線推演”食物網(wǎng)1.分別制作草、田鼠、野兔、牛、羊、蛇、鷹、狼的頭飾，代表草原上8種主要的動(dòng)植物。2.參加游戲的8位同學(xué)每人戴上一種頭飾，代表一種生物。3.準(zhǔn)備若干條毛線，用毛線和左手、右手表示吃與被吃的關(guān)系：從
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課程基本信息課例編號(hào)3學(xué)科科學(xué)年級(jí)六年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期課題保持生態(tài)平衡教科書書名科學(xué)出版社湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版日期2020年8月教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)了解生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間生物與棲息地之間相互依存密不可分達(dá)
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