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生命體中的化學變化細細品味，慢慢咀嚼。時間：2分鐘1咀嚼米飯1.咀嚼1至2秒鐘時，記住米飯的味道。2.繼續咀嚼1至2分鐘左右，又是什么感覺？3.咀嚼后出現某種味道時，咽下米飯。倒計時進度條：2分鐘我們的成長過程中，身體都經歷了哪些變化？1.身高長高了2.體重變重了3.指甲長長了4.器官變大了5.牙齒變多了6.鼻梁變高了
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6.生命體中的化學變化教學設計【教材簡析】生命體中的化學變化是物質的變化單元的第6課。本課與前5課一起完成了課程標準中“初步了解常見物質的變化；知道不同能量間的轉換”的學段目標。學生通過前幾課的學習，已經認識到什么是物理變化，什么是化學變化，也發現了生活當中處處充滿物質的變化。在此基礎上，本課引領學生探索生命體中的化學變化，進一步使他們感受到化學變化的神奇，激發他們探索化學變化的興趣。來源
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生命體中的化學變化教學設計【教材分析】本課通過回顧植物光合作用經歷了化學變化，為自己的生長提供養料，那動物和人的生長變化和化學變化有關嗎？這是學生很少會關注的問題。生命體中大部分變化常常是緩慢，難以肉眼觀察到的。如果不細想，可能很少會留意。本課基于前面對生活中、地球家園中常見的化學變化的認識，繼續探究生命體中的化學變化。本課有三個探索活動，第一個承接聚焦問題，通過對比不同時期的身體數據，發現身
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第09講化學變化中的質量守恒第1課時第二章浩瀚的大氣第一部分PartOne課堂導入一課堂導入研究物質組成的化學史非洲的鹽亞洲的鹽歐洲的鹽海鹽湖鹽巖鹽去除雜質氯化鈉鈉元素質量占393氯元素質量占607
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第10講化學變化中的質量守恒第2課時第二章浩瀚的大氣第一部分PartOne課堂導入一課堂導入質量守恒定律你覺得化學變化前后物質的質量會發生變化嗎沒有變化沒有變化原子是化學變中的最小微粒化學變化前后質量守恒定律兩
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1.搭建生命體的“積木”【課標落實】1本節課通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標。（1）科學知識：了解生物的生存條件和生物的多樣性。（2）科學探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學的知識，運用分析、比較、推理
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2微小的生命體【課標落實】1本單元通過一系列動手、動腦活動，落實課程標準高年段的課程目標?？茖W知識：了解微生物的生存條件和微生物的多樣性?？茖W探究：能基于所學的知識，從事物的結構、功能、變化及相互關系等角度提出有針對性的假設，并能說明假設的依據。能基于所學的知識，制訂比較完整的探究計劃，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。能基于所學的知識，通過觀察
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蘇教版小學科學五年級下冊第一單元顯微鏡下的生命世界1.搭建生命體的“積木”清明上河圖拼圖作品任務驅動、聚焦問題任務驅動、聚焦問題任務驅動、聚焦問題任務驅動、聚焦問題任務驅動、聚焦問題任務驅動、聚焦問題觀察、記錄、表達交流1.正確使用手持簡易顯微鏡：燈泡要亮鏡筒底部要靠在玻璃片上左眼貼近目鏡觀察用螺旋調整視野清晰度2.仔細觀察，把觀察到的內容盡量如實、具體地畫下來
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蘇教版小學科學五年級下冊第一單元顯微鏡下的生命世界2.微小的生命體觀察水滴里的微生物制作小水塘1.在一個干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水。2.把一些腐爛的和新鮮的樹葉、草撕碎后放入水中，再放進一把土。3.把瓶子放在有陽光的窗邊。3周后，用放大鏡觀察水里的變化。觀察水滴里的微生物觀察“小水塘”的一滴水中有什么觀察水滴里的微生物微生物是一類非常微小生物體，它們個體微小
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旗直中學第一學期期末考試九年級物理聯考試卷說明：本試卷要求將所有答案按要求答入對應答題卡中，否則不得分。試卷只交答題卡。注意：1.答案全部寫在答題紙上，否則不得分。2.只交答題紙1、選擇題（1一11題每小題中只有一個答案符合題意，每題3分；12一13題為多選，每題4分，錯選不給分，漏選給2分，共41分）1關于內能、溫度和熱量，下列說法正確的是（）A物體吸收熱量，溫度一定升高B
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地球家園的化學變化我們生活的地球家園中，有哪些主要的化學變化呢？一、聚焦煤是怎樣形成的？可能對你有幫助的材料：科學家的推測和你的推測一樣嗎？煤的形成，是否經歷了化學變化？我們為什么要節約資源？比如煤炭、石油。利用石油產生的物品，發生化學變化了嗎？大氣層中氧氣的含量階段1：在光合作用存在之前，地球大氣層沒有氧氣（游離氧）。階段2：約24.5億年前到18.5億年前。階段
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5.地球家園的化學變化教學設計【教材簡析】地球家園的化學變化是物質的變化單元的第5課。本課由三大部分內容組成，第一部分“聚焦”，教科書從我們身邊的化學變化擴大范圍到我們生活的地球家園的化學變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質和條件”，提出聚焦的問題“地球家園中有哪些主要的化學變化呢？”。第二部分“探索”，有三個活動：活動一是“大地之下的化學變化”，活動二是“大氣層中的化學變
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第二單元物質的變化第6課時化學變化伴隨的現象【教學目標】科學概念化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。過程和
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地球家園的化學變化教學設計【教材分析】從前面幾課認識的廚房、生活、實驗室等熟悉的地方中有化學變化，拓展到我們賴以生存的地球家園中也發生著化學變化。本課有三個探索活動，第一個活動是分析收集的資料，推測煤如何形成，尋找證據說明煤的形成經歷了化學變化。第二個活動是基于已有認識經驗和資料，推理大氣層中的氧氣是怎么來的。第三個活動是尋找身邊與化學變化有關的例子。通過三個探索活動，了解地球資源的形成，認識
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美麗的化學變化教學設計【教材分析】本課是六年級下冊物質的變化單元的最后一課。本課內容將通過“感受化學變化的美麗”、“化學變化讓我們的生活更美好”、“關注我們的環境”三個活動進一步認識和理解化學變化。先是通過觀察比較紫甘藍浸泡在水和白醋中的現象，感受化學變化所呈現的本身的美；再通過了解人們利用化學變化創造出很多新物質，新物品，美化、方便我們的生活。最后通過資料了解塑料、二氧化碳等化學變化的產物會
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教學設計教學設計表章節名稱科普版版本九年級上冊第五章化學變化及其表示第一節化學變化是有條件的第1課時化學變化是有條件的計劃學時1課時教材分析本課題首先通過生活啟示從學生日常生活中接觸到的變化入手利用科學探究分析歸納的方法讓
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