2.2 筆算乘法 第二課時這部分的學習內容是在學習了兩位數乘兩位數的口算和估算以及筆算兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排，先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理和掌握筆算的算法。兩位數乘兩位數的筆算（不進位）是下一課時進位乘的基礎，因此具有相當重要的地位。在備課時把握住了知識的前后聯系，從兩位數乘整十數的口算和兩位數乘一位數是筆算乘法的開始，復習兩位數乘一位數的筆算方法，為新課的學習作好準備，讓學生把舊知遷移到新知中。教學中把情境圖、口算算式和豎式計算三者結合起來，讓學生由具體到抽象，逐步理解兩位數乘兩位數的筆算的算理，掌握算法。先讓學生分析情境圖，根據情境圖運用已有的知識口算，并且讓學生自由交流自己的想法，發揮學生的主動性，同時突出算法的多樣化。在多種算法中教師作歸納，提出根據圖片可以把12套分為2套和10套，和同學們共同列算式計算。在此基礎上提出可以用豎式計算，同學也讓學生自己嘗試計算，在交流用分析錯誤的書寫方法，掌握正確的書寫。將豎式計算和口算作比較，將口算和豎式聯系在一起，幫助學生理解算理。但是過高估計了學生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，結果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數位對錯。新課結束后安排了多種題型的練習，基礎的計算題幫助學生鞏固對兩位數乘兩位數筆算方法的掌握，提高筆算的速度和正確率，同時明白驗算的重要性，自覺養成驗算的習慣。同時改錯題可以幫助學生了解筆算時容易犯的錯誤，知道筆算的時的注意點，爭取能做到不犯這些錯誤。最后讓學生將所學知識運用到解決實際問題中，了解數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的積極性。在今后的教學中既要創設學生感興趣的現實情景，喚起學生已有的生活經驗，又要關注數學知識本身的邏輯聯系，充分的利用已有知識學習新知。同時要充分發揮學生的主體性，鍛煉學生獨立探索的能力和語言表達能力