但愿人長久教學設計 教學思路： 本節課采用對比聆聽、吟誦、鳴鳩琴彈奏等多形式，了解作品創作背景，感 知體驗作品情感。鳴鳩琴作為新型民族課堂樂器，外形典雅音色柔美，在表現作 品中起到畫龍點睛的作用，為學生感受“古風”和“新韻”帶來的不同情感體驗， 體會作品所表達的意境。 教材分析： 人民音樂出版社六年級下冊第一課歌曲但愿人長久的歌詞出自宋代詞人 蘇軾的水調歌頭。水調歌頭是詞牌名之一。此詞是中秋望月懷人之作，表 達了對胞弟蘇轍的無限懷念。詞人運用形象描繪手法，勾勒出一種皓月當空、美 人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遣世獨立的意境和往昔的神話傳說融合 一處，在月的陰晴圓缺當中，滲進濃厚的哲學意味，可以說是一首將自認和社會 高度契合的感喟作品。這首現代音樂作品但愿人長久根據蘇軾同名詞而作， 運用了二十世紀現代音樂作曲手法創作，在傳統的音樂教學中，這種風格的作品 介紹較少，學生不易掌握，因此在教學中，采用欣賞不同的演唱版本，積極參與 到歌曲吟唱、演奏的體驗中來的教學方式，體驗“古風新韻”的意境和情感。 學情分析： 六年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨 向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強， 對新鮮事物開始思考、追求、探索。其音樂的基礎知識經過六年的學習掌握比較 扎實，對各種音樂要素、音樂體裁都比較了解，具有一定的音樂分析能力。幾年 的課堂樂器學習也為本節課新知識的掌握奠定了基礎。 教學目標： 1、情感、態度、價值觀：在朗誦、欣賞、演唱、演奏中理解音樂與古詩詞的天 然親和性，體驗詩詞合一所表達的意境和情感，體會詞的韻律、節奏與音樂的關 系。 2、過程與方法：用聽、唱、吟誦、演奏等多種形式，表現詩、詞、樂合一的意 境美。 3、知識與技能：了解本課樂句結束音運用長音的特點，能用課堂民族彈撥樂鳴 鳩琴（劃弦、輪奏、單音彈撥）為歌曲伴奏。 教學重難點：掌握音樂要素以及音樂要素對音樂歌曲的表現作用 歌唱狀態、咬字、音色的處理 演奏的技巧與音樂意境、情感的融合 教學方法：對比聆聽法、討論法、講授法、體驗感悟法 教學用具：多媒體課件、鋼琴、鳴鳩琴 教學流程： 教學 環節 教師活動學生活動設計意圖 導入 師：在中國每年農歷八月十 五是團圓的節日中秋 節！我們會有祭月、賞月、 吃月餅、賞桂花、飲桂花酒 等民俗。在古代還會有很多 的詩人、詞人寫下膾炙人口 的名詩名句。師生對詩。 學生根據老師念的 詩詞接下一句 “人有悲歡離合” “月有陰晴圓缺”， “但愿人長久” “千里共嬋娟”。 從對中秋節簡介 以及對詩活動為 后面學習做鋪 墊。 朗誦 與 感受 1.簡單賞析蘇軾的詩詞水調 歌頭及創作背景，知道詩 詞所表達的情感。 師：我想請同學簡單給大家 介紹這首詞的創作背景和含 義。 水調歌頭是當時蘇軾思 念遠方的弟弟，舉頭望明月， 睹物思人有感而發所寫下 的，字句中透出濃濃的親情。 世上本便沒有十全十美之 事，正如詞中所誦“人有悲 歡離合，月有陰晴圓缺，此 事古難全，但愿人長久，千 里共嬋娟” 師：請同學們和我一起帶著 思念之情再次朗誦這幾句， 注意語氣、情緒。 學生講述水調歌 頭的創作背景以及 簡單講解詞的含義。 學生隨老師有感情 地吟誦四句詞 學生再課前了解 詞創作背景，在 老師引導下有感 情地吟誦詞為后 面情感體驗和理 解做鋪墊 2.選用古風的關山月作為 背景音樂，引導學生有感情 地配樂朗誦水調歌頭。 在吟誦過程中強調節奏、強 弱起伏以及長音。 師：我們再來完整朗誦一次 這首詞，體會作者的情感， 注意用什么樣的語調、節奏 和情緒來朗誦。 師：用古琴伴奏再加上同學 們的深情誦讀已經營造出了 一種古風的意境。 學生有感情地進行 配樂吟誦 運用中國古典音 樂為吟誦伴奏， 加深學生對風格 的體驗感，加強 對作品情感理解 聆聽 與 歌唱 1.聆聽鄧麗君演唱版但愿人 長久 （1）初聽歌曲。 當古詩詞遇上流行音 樂，又會給我們帶來什么新 體驗呢？一起來聆聽根據這 首詞創作的一首流行歌曲 但愿人長久。請體會歌曲 的情緒、速度、力度。設問： 你最喜歡哪幾句？為什么？ 師：這首歌曲是由臺灣作曲 家梁弘志創作的。在1983 年 鄧麗君首次演唱就唱紅了大 江南北。為什么這首歌曲得 到那么多人的喜愛，接下來 就讓我們去了解它。 2.學習歌曲第一部分。 （1）出示節奏型 “X XX X. X” 師：找一找歌曲中哪幾句旋 律的創作運用了這個節奏 型，跟琴唱一唱。 師：附點在音樂情感上起什 么作用？（對比聆聽） 師：附點節奏在這里讓音樂 更有流動感。我們再來把有 附點節奏的旋律再唱一次 （前兩個樂句）。 （2）歌曲在每一句結束音上 有什么特點？（出示樂譜） （輕柔、中速、思念 親人的傷感） 學生討論并回答，嘗 試演唱 學生拍節奏再跟琴 演唱并找出結束音 長，體會附點節奏的 作用。 基本以“1” “2”做結束 音。 初步感受古詩詞 與流行曲風的相 互融合 反復聆聽、感受 讓學生主動走進 歌曲，了解歌曲， 為后面情感的表 達做好鋪墊。 從音樂要素去分 析讓學生對歌曲 的風格有更深的 感受。 每一樂句結束音長在情感表 達上有什么作用？ （3）唱旋律。 師輔以柯達伊手勢鞏固“1” 音和“2”音的音高，引導學 生唱足時值。 師：聽聽老師唱的這兩句和 你們的有什么細微的不同？ 師：下滑音：能使曲調更加 柔美。 倚音：豐富樂曲的表現力。 師：一起來唱一下這幾句歌 詞（唱相關樂句） （5）隨原唱唱歌曲 師：請隨鄧麗君的歌聲我們 再一次演唱并體會歌曲的情 感。 3.聆聽全曲 師：這首歌曲分為兩部分， 第一部分為詞的上闋，旋律 優美，節奏舒展平穩，在中 低音區低吟輕唱。反映了作 者對月、問天的惆悵之感。 聽第二部分在旋律和節奏上 有什么變化？（聆聽第二部 分，畫旋律線） 第二部分為詞的下闕，也是 四個樂句，前兩句旋律上行， 節奏緊密，表達了作者以超 然達觀的心態面對不得意的 現實，后兩句再現第一部分 旋律，寄托了作者對親人的 思念。 加深語氣更能表現 作者思念親人的情 感。 學生討論并表達自 己的看法，體會下滑 音和倚音再歌曲中 起到的作用。 生演唱第一部分的 旋律，唱足時值。 學生加深情感體驗 學生和老師一起畫 旋律線，感受旋律走 向 學唱環節，引導 學生注意旋律中 音樂記號對豐富 歌曲表現的作 用，以情帶聲， 情感貫穿始終。 對比聆聽、畫旋 律線的方式加深 學生對歌曲情緒 變化的感受。 鳴鳩琴 彈唱 歌曲 師：鳴鳩琴作為我們新型的 課堂民族彈撥樂，具有民族 樂器的外形和音色特點，用 它來彈唱這樣的流行音樂又 會有什么效果呢？（古典與 現代的完美融合） 1.師示范彈唱旋律譜 學生學習彈奏伴奏 譜 1.學習基本伴奏型 2.識譜彈奏 學生探討怎樣去彈 奏會更符合歌曲的 意境（如彈奏時的起 用啟發、探索、 體驗的方式讓學 生自主地發現最 能表達歌曲情感 的彈奏方式 師：剛才老師使用了我們曾 經學過的哪些伴奏手法來彈 奏呢？ 彈挑、劃弦、輪奏. 我們一起來用這些手法來為 歌曲伴奏 2.師：再在彈奏中加入輪奏會 不會讓樂曲更豐富呢？我們 一起來嘗試一下 請一組的孩子在每一個結束 音的地方進行輪奏，其他孩 子還是用原來的伴奏型。 3.師生合作 師：我們一起來完整演繹歌 曲第一部分，我彈主旋律， 你們就按剛才的分組彈伴 奏，注意是邊彈邊唱！ 勢、觸弦時候的力 度） 3.學生嘗試彈唱，清 楚用什么樣的演唱 狀態去配合彈奏 學生合作彈奏 師生合作 在合作中加深對 歌曲的不同體驗 豐富的伴奏加深 學生對音樂美的 體驗。 拓展 觀看不同版本的但愿人長 久 同樣一首歌曲演唱形式不一 樣帶給我們的感受也不一 樣，請聽經典詠流傳中 的武警合唱團帶給我們的 但愿人長久 學生感受不同演唱 形式的歌曲 欣賞不同版本的 但愿人長久， 感受同一歌曲不 同音樂風格 小結 同學們，這首但愿人長久在2007 年10 月24 日作為30 首“搭載” 歌曲之一，隨我國第一顆月球探測衛星“嫦娥一號”登上月球。對古 詩詞新唱感興趣的同學也可以去看看經典詠流傳的節目，里面有 很多流行風演唱的古詩詞。讓我們借助流行歌曲的翅膀，將古典詩詞 廣泛的流傳開來，二者的結合必定成為流行歌壇上最活躍、最靚麗的 風景。