制作校園生物分布圖教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是六年級下冊生物的多樣性單元的第2課，是校園生物多樣性調(diào)查活動的延續(xù)，與第1課共同引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)調(diào)查活動,完成課程標(biāo)準(zhǔn)里“7.2地球上存在不同的動物，不同的動物具有許多不同的特征，同一種動物也存在個體差異；7.3地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在個體差異；7.3.3對常見植物進(jìn)行簡單的二歧分類”的學(xué)段目標(biāo)。此前已經(jīng)解決了常見的生物的名稱和特征，根據(jù)某些特征完成動物的分類等問題，本課的內(nèi)容則落在“針對生物種類多樣、分布廣泛等特點，引導(dǎo)學(xué)生通過制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況”上。本課首先通過回憶校園生物大搜索活動引出校園生物的相關(guān)問題；然后通過交流調(diào)查活動將各組的調(diào)查結(jié)果匯總在一起，形成對校園生物種類和分布的整體認(rèn)識；對生物整體有了認(rèn)識后，確定一個標(biāo)準(zhǔn)，按照二歧分類法將校園里的植物進(jìn)行分類整理；最后，制作校園生物分布圖，展示校園生物狀況。通過觀察分析校園生物分布圖，幫助學(xué)生建立關(guān)于校園生物的整體認(rèn)識，有利于發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依存的關(guān)系，更好地理解生物多樣性及其意義?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對校園環(huán)境較為熟悉，具備了對校園生物大搜索活動中發(fā)現(xiàn)的生物進(jìn)行整理、分析的能力。但學(xué)生對校園的整體認(rèn)識，生物與生物、生物與環(huán)境相互依存關(guān)系的認(rèn)識上仍存在迷惑。本課通過二歧分類法對植物分類，通過設(shè)計、畫圖等方式將生物呈現(xiàn)在校園生物分布圖上，幫助學(xué)生縷清上述問題，更好地理解生物多樣性及其意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.校園中生活著不同種類的生物。2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數(shù)量不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用二歧分類法對校園內(nèi)的植物進(jìn)行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能實事求是地將自己的調(diào)查結(jié)果與全班同學(xué)分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)1.意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實際行動保護(hù)校園環(huán)境。【教學(xué)重難點】重點：制作校園生物分布圖，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。難點：會利用分布圖整理信息，展示研究成果?！静牧蠝?zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號筆、A4紙等。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、校園生物統(tǒng)計表（班級記錄表）?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.情景導(dǎo)入，揭示課題出示校園中常見生物的圖片。教師提問：同學(xué)們是否認(rèn)識這些生物？我們在校園生物調(diào)查中是否見過這些生物？它們出現(xiàn)在什么地方？預(yù)設(shè)：我們在足球場草地里看見了螞蟻；我們在操場上看見了蜻蜓；我們在花壇里看到了龍船花談話：在校園生物調(diào)查中你還搜集到了哪些生物？它們都生存在哪里？小結(jié)：是的，大家在校園里認(rèn)識了很多生物，那我們一起把大家的發(fā)現(xiàn)制作成校園生物分布圖吧?。ò鍟n題：制作校園生物分布圖）設(shè)計意圖：上課伊始，教師通過出示學(xué)生調(diào)查中容易找到的生物照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過交流呈現(xiàn)更多的校園里的生物，為后面制作校園生物分布圖奠定基礎(chǔ)。2.交流調(diào)查記錄，匯總班級記錄表談話：通過調(diào)查活動，你發(fā)現(xiàn)了多少種生物，現(xiàn)在就來交流和匯總我們的發(fā)現(xiàn)吧！提問：請各個小組的同學(xué)來說一說，你們小組調(diào)查的是校園的哪塊區(qū)域，搜索到了哪些動物和植物？它們各有多少種？各自生活在什么地方？（投影展示學(xué)生記錄單。）分組匯報，教師匯總。對于不知名的生物，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析生物模樣和生活的環(huán)境，識別出生物的名稱。談話：整個校園中生活著多少種動、植物？它們分別生活在什么地方？小結(jié)：校園中生活著不同種類的生物，它們生活的環(huán)境各不相同。設(shè)計意圖：這是一個交流調(diào)查結(jié)果的活動。學(xué)生對校園生物進(jìn)行班級匯總，匯總的內(nèi)容包括調(diào)查區(qū)域的名稱、區(qū)域的環(huán)境特點、區(qū)域中發(fā)現(xiàn)的生物名稱、區(qū)域內(nèi)生物的數(shù)量等，為后面制作校園生物分布圖做好充分的準(zhǔn)備。3.用二歧分類法分類談話：同學(xué)們，從我們的班級匯總表中，我們搜集了許多植物，給它們分類，可以更方便了解它們的特點。出示幾種校園內(nèi)的常見植物。教師提問：你有什么辦法將這些植物進(jìn)行分類嗎？學(xué)生小組合作，給植物分類，交流分類結(jié)果。談話：我們也可以用二歧分類法對植物進(jìn)行分類。二歧分類法就是確定一個標(biāo)準(zhǔn)，將我們發(fā)現(xiàn)的校園植物分成兩類，在每一類下，再確定新的標(biāo)準(zhǔn)，將其分成兩類，繼續(xù)確定新的標(biāo)準(zhǔn)，直到不能繼續(xù)分為止。請大家試著用二歧分類法對這些植物進(jìn)行分類。小組再次合作，用二歧分類法對植物分類，展示、交流各小組的分類結(jié)果。小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，大家了解了二歧分類法，今后也可以運用二歧分類法進(jìn)行分類，以方便整理信息。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)二歧分類法對多種植物進(jìn)行分類，完成課標(biāo)中對二歧分類法的教學(xué)要求。同時，在分類過程中，學(xué)生逐漸體會到植物的多樣性。4.制作生物分布圖談話：校園內(nèi)的生物種類很多，每種生物的生存環(huán)境各不相同，有什么辦法可以讓我們快速、清楚的掌握校園內(nèi)每種生物的生存區(qū)域呢？預(yù)設(shè)：可以做一張校園生物地圖，在地圖上標(biāo)出不同生物的位置。提問：大家認(rèn)為這個方法怎么樣？在制作過程中有什么地方需要注意的？學(xué)生交流討論。小結(jié)：（1）生物地圖可以用我們的校園平面圖，也可以自己畫出校園的各個區(qū)域。（2）可以用編號的方法標(biāo)注各區(qū)域中生物的名稱，也可以用畫圖或其它方法呈現(xiàn)生物的分布情況。（3）可以只標(biāo)注名稱，也可以在呈現(xiàn)生物種類的同時，呈現(xiàn)區(qū)域內(nèi)生物的數(shù)量。（4）無論用什么方式，都應(yīng)力求直觀全面?，F(xiàn)在，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，直觀展現(xiàn)校園生物大家庭。學(xué)生小組合作，制作校園生物分布圖，完成后粘貼到黑板指定位置，請各小組之間利用磁貼相互評價。出示優(yōu)秀小組的生物分布圖，提問：請大家仔細(xì)觀察一下校園生物分布圖，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：有的地方生物種類較多，有的地方生物種類較少?；▔械纳锓N類比較多，操場中的生物種類比較少。教師提問：為什么在不同的地方生物種類會有所不同？預(yù)設(shè)：因為花壇里有土壤，適合植物的生長，而動物以植物為食，也會來這里安家，所以花壇中的生物種類比較多。談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生物之間有吃和被吃的關(guān)系。在調(diào)查過程中，你還有沒有觀察到動植物之間其它有趣的關(guān)系？預(yù)設(shè)：動物的糞便可以給植物提供養(yǎng)分，有些動物可以松土有利于植物的生長小結(jié)：生物的生存都是需要適應(yīng)的環(huán)境，像校園的花壇里、草地上、大樹下這些地方都非常適合生物的生存。生物和生物之間，生物和環(huán)境之間總是相互依存，相互影響的。設(shè)計意圖：學(xué)生認(rèn)識了校園生物，通過先將校園中的生物編號，再將號碼標(biāo)注在校園平面圖的相應(yīng)位置等多種方法制作了校園生物分布圖，便于對校園生物形成整體認(rèn)識，意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。5.知識應(yīng)用，拓展延伸學(xué)校里還有很多不知名的植物，大家課后可以查閱圖書，或者利用現(xiàn)代的技術(shù)手段，尤其是各種識別植物的軟件，像“形色”“花伴侶”等，識別出它們，并給它們掛牌，制作校園生物小報。設(shè)計意圖：介紹幾種常用的植物識別軟件，用現(xiàn)代技術(shù)識別植物，給植物掛牌。技術(shù)與知識相融合，讓學(xué)習(xí)變得更有趣?！景鍟O(shè)計（生成）】【板書說明】右邊展示學(xué)生運用二歧分類法對植物分類的結(jié)果，下邊展示學(xué)生的校園生物分布圖。【學(xué)生記錄單設(shè)計】【班級記錄表設(shè)計