月相的變化規律教學設計【教材分析】月相的變化規律是教科版三年級下冊太陽、地球、月球單元的第4課。在第2、3課中，學生通過對影子的研究，了解了影子產生的原理及影子變化的特征。月相變化是月球反射太陽光的面積多少導致的月相變化。月相的變化存在一定的規律。本課的主要內容是通過觀察月相卡并對其進行排序、裝冊等活動，使學生對月相的變化規律有初步的了解。聚焦環節，明確月相是月球和太陽相比一個很大的不同點。探索環節，先讓學生觀察月相圖片，再對月相圖片進行排序。排序后，用燕尾夾將圖片夾在一起，快速翻動，直觀地觀察月相地變化。研討問題“在一個月內，月相變化的規律是怎樣的？”只要學生能大致說出“月相由缺變圓再由圓變缺”就可以。【學情分析】學生在二年級時已經知道了月相會變化：有時候是圓的，大多時候是不圓的。他們還知道這種變化有一定的時間性，如正月初一的月亮是尖的，八月十五的月亮是圓的，但他們往往在頭腦中并沒有將月相變化放在一個月去觀察。因此對一個月中的連續變化，了解不深，甚至有些學生會認為“一月是扁的，八月是圓的”。【教學目標】科學概念目標：理解一個月內，月相變化有一定的規律。科學探究目標：1. 能通過觀察月相、給月相圖片排序、將月相圖片裝訂成冊等多種多樣的方式發現與描述月相變化規律。2. 能對圖片信息進行正確處理。3. 能根據一定的事實，對自己的探究過程進行反思與調整。科學態度目標：1. 對月相變化規律保持好奇心，保持觀察月相的興趣。2. 積極參與小組討論，傾聽別人觀點的同時修正自己的認識。3. 樂于征求小組組員意見，嘗試多種方法調整月相圖片排列順序。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：了解月相變化對人們生產生活的影響。【教學重難點】重點：通過制作月相變化圖片手冊的方式，認識一個月內的月相變化規律，知道月相變化的規律性是月球的重要特征。難點：給相近的月相圖片排序；能夠判斷在一月之中的某個時間會出現什么樣的月相。【材料準備】學生準備：月相變化圖片（月相圖片數量根據學生能力調整，但是盡量對稱提供，比如提供了上弦月，就要提供下弦月，便于學生排序；月相卡片要標注哪一邊朝上）、燕尾夾。教師準備：教學課件、月相變化圖片或者視頻。【教學流程圖】【教學過程】1、 圖片導入出示出示正月初二、五月初五、八月十五、九月初九等日子的月相圖。教師提問：這些月相有什么特點，你能對它們進行分類嗎？學生活動：依據月相的圓缺、月相的亮面在左還是右對月相進行簡單分類教師提煉總結：月相有圓有缺，缺的月相亮面有的在左邊，有的在右邊。設計意圖：以特殊日子的月相圖導入，目的有兩個。其一：這些日子的月相較為特別，也是學生較為熟悉的，能快速吸引學生的注意力。其二：部分學生會將某一月相與月份相對應，例如：認為八月的月相都是圓的，在此為接下來學習一個月內的月相的變化規律埋下認知沖突的伏筆。此外，該環節讓學生簡單地對月相圖進行分類，原因是讓學生初步了解不同月相的特點，為活動一的順利開展奠定基礎。2、 活動探索1、 找出上半月的月相圖播放完上半月的月相變化視頻教師提問：上半月的月相有什么相同的特點？學生活動：提煉出上班月相特點，如：都是缺月、月相的亮面在右邊、從初一到十四月相的亮面越來越大。教師活動：提供一個月的月相圖，組織學生找出屬于上半月的月相圖并進行排序。班級匯報，板書展示。設計意圖：讓學生先了解上半月的月相特點，再對月相圖進行排序，符合學生的認知規律。本環節對教材的內容進行了重構，原因是在試教時，學生直接對整個月的月相排序存在困難，因此將大活動分解成具有層次的分活動。2、 對下半月的月相進行排序播放下十五和下半月的月相變化視頻。教師提問：農歷十五的月相有什么特點？下半月的月相有什么特點？請你按照月相出現的時間先后，對下半月的月相進行排序。學生活動：總結下半月月相的特點，并對月相卡進行排序。班級匯報，板書展示。設計意圖：積累了活動1的經驗，大部分學生能較快地提煉出下半月的月相是由圓變缺，并且亮面在左邊。3、 對一個月的月相進行排序教師提問：我們已經把上半月和下半月的月相順序排列好了，你能把這兩部分的月相圖按照月初到月末的月相變化規律進行排序嗎？學生思考：整個月的月相變化規律，并組合兩部分的月相圖。教師活動：組織學生將排好序的月相圖裝訂成冊，并翻動。教師提問：太陽的位置與影子的變化有什么關系？班級匯報，板書展示。設計意圖：經過三個分步活動，學生逐步剖開月相在一個月內的變化規律，思維從原本的模糊無序狀態，逐漸變得清晰有序。三、研討教師提問：在一個月內，月相的變化規律是怎樣的？學生思考：上半月由缺到圓，月相在右邊；下半月由圓到缺，月相在右邊。教師活動：提煉學生觀點并進行板書。【板書設計（生成）】【學生記錄單設計