導體和絕緣體教學設計【教材分析】通過前面的學習，學生已經形成了電路的概念，并嘗試運用電路概念分析問題、解決問題。本課則是電路概念的應用拓展課。在這一課中，學生將用“電路檢測器”檢測生活中常見物體的導電性。通過實驗學生會發現不同物體的導電情況有所不同：有些物體容易使電流通過，具有導電性，這樣的物體叫做導體；而有些物體不容易使電流通過，不具有導電性，這樣的物體叫做絕緣體。本課實驗重在幫助學生提高對身邊材料性質的認識，加深對電路概念的理解，進一步提高學生解決問題的能力，并為下一課“電路中的開關”學習做準備。【學情分析】四年級學生能提出科學探究的大致思路，但獨立地完成探究計劃稍有困難，需要教師加以引導，制訂出一個用電路檢測器檢測物體導電性的完整的研究計劃，并按照規定的研究計劃規范操作。關于導體和絕緣體，學生在之前的實驗活動中已經有所接觸，對于生活中常見的導體和絕緣體材料，學生也有一定的認識，但有些認識會比較模糊甚至是錯誤的。因此，教師在實驗前要組織學生對物體的導電性進行預測，并引導學生通過實驗探究檢測和修正自己的認識，理解科學實驗的意義。此外，教師在課堂中還要注重培養學生的實證意識，強調依據實驗現象和事實來說話。【教學目標】科學概念目標：1.有的物質易導電，這樣的物質叫做導體；有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體。2.導電性是材料的基本屬性之一。科學探究目標：1.能夠制訂出檢測導體和絕緣體的研究計劃，并按照計劃進行檢測。2.能夠根據實驗記錄，歸納、概括出導體和絕緣體的特性。科學態度目標：1.培養尊重事實的實證精神。2.認識到養成井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。科學、技術、社會與環境（STSE）目標：了解導體和絕緣體在身邊的不同應用。【教學重難點】重點：檢測導體和絕緣體，歸納、概括出導體與絕緣體的特性。難點：合作制定研究計劃，養成井然有序的實驗操作習慣。【材料準備】電路檢測器、導電球、多種檢測物體（塑料片、紙板、棉布、銅片、鋁片、鐵釘、木棒、玻璃棒、陶瓷棒、鉛筆芯、回形針、橡皮）、探究記錄單。視頻來源：寶安區小學科學微課資源庫https:/mp.weixin.qq.com/s/7A7UW8gc_c9pdBm9Vfvj0w【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦出示一根兩端剝開塑料包皮的導線教師提問：在連接電路時，我們為什么要把導線兩端的塑料包皮剝開？預設：塑料不容易讓電流通過，銅絲容易讓電流通過。教師演示：分別用導線的金屬頭和塑料皮作為接觸點連接到電路中，發現燈泡分別會亮、滅，以此驗證學生觀點。教師引導：原來，生活中有些物體容易讓電流通過，有些物體不容易讓電流通過。你能說說還有哪些物體容易讓電流通過，哪些物體不容易讓電流通過嗎？學生活動：列舉容易導電和不容易導電的物體。教師小結：同學們列舉的物體到底能不能讓電流通過呢？今天老師也給同學們帶來了12種生活中常見的物體，我們一起用電路檢測器來檢測這些物體的導電性。設計意圖：從前面幾課學生經常使用的導線入手，引導學生關注到不同材料的導電性不同，聚焦研究主題導體和絕緣體，并通過調查來了解學生對導體和絕緣體的原有認識。2.探索（1）教師提問：怎樣用電路檢測器來檢測物體的導電性呢？說說你的想法。預設：把檢測物體接入到電路檢測器兩端，如果小燈泡亮，說明物體容易導電；如果小燈泡不亮，說明物體不容易導電。（2）教師追問：實驗中有什么注意事項？按照怎樣的步驟來進行實驗呢？請小組同學討論一下，制訂出一個用電路檢測器檢測物體導電性的研究計劃。學生活動：小組討論，制訂研究計劃。完成后請各小組匯報自己的研究計劃，并相互補充和完善，形成一個規范而又完善的檢測計劃。（3）教師小結：用電路檢測器檢測物體導電性的方法。j自檢：做一個電路檢測器，并檢查電路檢測器能否正常工作。k預測：預測被檢測物體能否使小燈泡亮起來，做好記錄。l實測：用電路檢測器的兩個檢測頭接觸物體兩端，檢測物體的導電性，注意電路檢測器的兩個檢測頭不能互相接觸。每種物體檢測3遍，做好記錄。m分類：將能使小燈泡亮起來的物體和不能使小燈泡亮起來的物體分類，仔細觀察，容易導電的物體和不容易導電的物體有什么異同。（4）教師活動：播放實驗指導微課，進一步指導實驗操作和記錄方法。學生活動：分組實驗，按照研究計劃檢測物體的導電性。實驗完成后由小組長將本組實驗結果粘貼在黑板的班級記錄表上。設計意圖：通過經歷制定計劃預測檢測比較異同點發現物體的特征的過程，幫助學生提高對身邊材料導電性的認識，加深對電路概念的理解。細致的實驗指導微課和可視化的實驗記錄單為學生搭建科學探究的腳手架。指導學生按照規定的研究計劃進行探究，培養學生規范的實驗操作習慣和分工合作的意識。3.研討（1）整理檢測記錄。教師提問：在檢測的物體中，哪些能使小燈泡亮起來，哪些不能使小燈泡亮起來？我們對物體導電性的預測與實際結果相同嗎？我們檢測的結果都一樣嗎？（請學生代表匯報檢測結果，結合班級記錄表，形成統一認識。如果檢測結果不同，可以先進行分析再重復檢測。如果預測和實際檢測結果不同，可以讓學生說一說預測時是怎么想的，通過實際檢測后，又有什么新的認識。）（2）揭示導體和絕緣體的概念。教師提問：我們通常將那些容易導電的物體稱為導體，將不容易導電的物體稱為絕緣體。在檢測的物體中，哪些是導體？哪些是絕緣體？預設：銅片、鋁片、鐵釘、回形針、鉛筆芯是導體，塑料片、紙板、棉布、玻璃棒、陶瓷棒、木棒、橡皮是絕緣體。教師追問：對比這些導體材料和絕緣體材料，你有什么發現？預設：銅、鋁、鐵等金屬通常是導體，塑料、紙、布等非金屬通常是絕緣體。（3）導體和絕緣體的應用。PPT出示電池盒、燈座、開關、插頭的圖片教師提問：圖中這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些是用絕緣材料制成的？為什么這樣選用材料？預設：電池盒、燈座、開關、插頭中的金屬部分是導體，塑料部分是絕緣體。金屬導體是為了連接電路，使電流形成通路；塑料絕緣體是為了防止觸電。教師小結：我們通常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方，而用導體使電流流過。設計意圖：可視化的班級記錄表為學生提供表達交流的依據；依據實驗結果進行的充分的研討交流，有助于培養學生的實證意識；對比預測結果和實驗結果的異同，讓學生感受科學實驗的意義，提高學生反思評價的能力。同時，通過研討交流，歸納、概括出導體和絕緣體的特性，并進行簡單的應用，提高學生對身邊材料性質的認識。4.拓展PPT出示濕手觸摸開關的圖片教師提問：為什么不能用濕手觸摸電器？預設：水是導體，人體也是導體，濕手觸摸開關容易觸電。教師追問：水和人體真的能導電嗎？我們用電路檢測器來試一試。（學生實驗，發現水、人體并不能使電路檢測器的小燈泡發光）。教師引導：用電路檢測器檢測人體、自來水，并沒有觀察到燈泡亮起來，這是因為通過電路的電流實在太弱了，我們的電路檢測器檢測不出來。可以改用更靈敏的導電球來檢測。教師演示：把導電球的檢測頭放入自來水中，導電球被點亮了，證明自來水是可以導電的。用同樣的方法證明人體也可以導電。教師小結：在潮濕的空氣中或較強電流下，人體、自然界中的水和大地等都將成為導體。如果我們觸及了家中使用的電路，電流就會通過人體而危及生命。所以，我們要保護好電器的絕緣部分，不能觸摸導體部分，還要注意不要把水濺到電器上。設計意圖：通過拓展性實驗使學生體會水和人體的導電性，加深學生對導體和絕緣體的認識，同時形成安全用電的認識。【板書設計（生成）】【板書說明】左下角是一個電路檢測器，可直接用磁貼將真實的電路檢測器粘貼在黑板上，用于匯報時檢測、展示有爭議性的物體的導電性；右側為班級記錄表，用于展示各個小組的導電性檢測結果，可在實驗結束后由小組長上臺粘貼，紅色磁貼代表容易導電，藍色磁貼代表不易導電。【學生記錄單設計】物體導電性檢測記錄表班級： 姓名： 小組： 物體預測第一次檢測第二次檢測最終檢測結果亮不亮亮不亮亮不亮容易導電不易導電1.塑料片2.紙板3.棉布4.銅片5.鋁片6.鐵釘7.玻璃棒8.陶瓷棒9.木棒10.鉛筆芯11.回形針12.橡皮我們的發現：在檢測的物體中， 號物體屬于導體。（填序號）號物體屬于絕緣體。（填序號）其他發現：