中國的世界遺產分數四則混合運算【教學內容】中國的世界遺產分數四則混合運算簡單的分數四則混合運算【教學目標】1讓學生能結合具體的情境，理解和掌握分數四則混合運算的順序，能夠正確地計算。2讓學生理解整數乘法的運算定律同樣適用于分數乘法。并會較為熟練地運用。3可以利用所學的知識解決稍簡單的實際問題。【教學重點】掌握分數四則混合運算的順序，會利用定律簡算。【教學難點】利用所學知識解決實際問題。【教學方法】小組合作學習法、練習法。【教學過程】一、 情境導入：同學們大家喜歡旅游嗎？那你都到哪去過？哪里又給你留下了深刻的印象？（讓生交流）同學去了那么多的地方，但你們知道在你們去過的這些地方中有許多被列入世界遺產了嗎？有的同學有疑問了什么是世界遺產？那老師給大家簡單的解釋一下。自1987年世界遺產委員會第11屆會議批準中國的故宮等6處遺產列入世界遺產名錄至2004年7月1日，中國已有30處文化遺址和自然景觀列入世界遺產名錄，其中文化遺產21項，自然遺產4項，文化和自然雙重遺產4項，文化景觀1項。我國有這么多的世界遺產，大家想去參觀嗎？今天我們就去參觀其中的一小部分，雖然我們不能置身其中，但可以在課堂中先睹為快。二、師生互動研究新知：（一）結合情境新知探路：出示課本信息窗1的情境圖，與生共同探討。問：同學們從信息窗中你了解了哪些內容？生自由的交流。師：你能根據圖中的信息提出哪些數學問題？并把你的發現和問題在小組里交流一下。可能提出的問題：1我國有多少處世界文化遺產？2我國有多少處世界自然遺產？3我國的世界文化遺產和自然遺產一共有多少處？4我國世界文化遺產比自然遺產多多少處？5北京故宮的占地面積有多少公頃？（二）解決第一個紅點問題：1我們先解決“北京故宮的占地面積是多少公頃”這個問題。大家搜尋一下解決這個問題所需要的信息。2班上交流搜尋到的信息，同時讓學生說明為什么要找這些信息？打算如何運用這些信息？3與生共同理順數量關系：天壇公園的面積的+4公頃=故宮的占地面積關注學生能否選擇有效信息，提出有價值的數學問題。師：誰來匯報一下你是怎樣解決的？師：觀察綜合算式，你知道在混合運算中，應先算什么，再算什么？為什么？它和整數四則運算的運算順序有什么關系？師：對，分數四則混合運算的運算順序和整數四則混合運算順序相同。學生明確：北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃。北京故宮的占地面積=天壇公園的面積+4。學生可能有以下2種情況：（1）272=68（公頃）68+4=72（公頃）（2）272+4=68+4=72（公頃）學生結合解決實際問題的需要或結合兩種算法，理解分數四則運算的運算順序。關注學生能否講清先算什么，再算什么。在解決具體問題的過程中理解運算順序。（三）解決第二個紅點問題。你能用線段圖表示出該條信息及問題嗎？教師可點撥：畫線段圖時我們應該先畫什么？再畫什么？生在練習本上獨立完成，之后師生交流并板書線段圖，生思考并交流。關注學生能否找到解決問題的必要信息。三、梯度練習：（一）自主練習1。（二）自主練習3。小組內分任務，四人中，每兩個人做一樣的，比賽，看誰做得快？小組內自主訂正。交流的時候說明運算的順序。四、收獲評價：生交流本節課的收獲。【作業布置】自主練習5，6，7。3 / 3