18* 青山不老【教學目標】1讀讀寫寫“參天、樹梢、肆虐、盤踞”等詞語。2有感情地朗讀課文，了解課文內容。3理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。【教學重點】理解文章的內容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。【教學難點】體會人物的思想情感。【教學過程】一、看圖質疑導入1課件出示我國晉西北地區土地沙化圖片。你看到了什么？感受到了什么？（學生回答）是的，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，一片荒無人煙，窮山惡水之地。2出示一幅茂密的山林圖片。但是這里的一些地方現在卻不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？（茂密的山林。）3引發質疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有這樣的改變？是誰創造了這個奇跡？）4今天我們就跟隨作者梁衡走進西北，在課文青山不老中尋找答案。（板書課文題目）設計意圖：引導學生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學生在對比中發現問題，提出問題，同時激發學生進一步研究問題的積極性。二、出示自學提示，學生開展自主學習1出示自學提示：（1）用較快的速度自由讀課文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。（2）誰創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環境下創造的？（找出相關的段落用筆畫出有關語句。）2學生自主讀文，結合自學提示展開自學。3在小組內進行交流。設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。三、基礎積累1教師重點指導學生讀寫下列詞語：參天、樹梢、肆虐、盤踞、拐杖、蕩漾2師：誰來說說課文的主要內容？設計意圖：交流學習生詞和文章的主要內容，為深入解析課文奠定基礎。四、以文入情，品讀“奇跡”1師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創造了怎樣的奇跡？2指名學生匯報：（1）出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網，這是多么了不起的奇跡。引導學生想象：一畝約667平方米，一間教室50平方米，3700畝相當于幾個我們教室那么大？4萬9千多個。可見有多大啊！這么浩大的工程，老人為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所做出的巨大貢獻，多么令人敬佩啊！帶著這種“了不起”的感情，齊讀。（2）課文的哪些部分還具體寫到了老人創造的這一奇跡呢？出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。這景色美嗎？這個比喻句把______________比作______________，請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出一幅怎樣的畫面？指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段？（贊美、欣喜）齊讀。出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。師：是啊，這是一片美麗、充滿生機、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？（堅強、勇敢、生命力頑強。）齊讀，讀出勇敢、堅強的語氣。師：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！設計意圖：充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現學生與文本的直接交流。在文本中走幾個來回，讓學生感受“奇跡”的同時，培養學生的感悟、朗讀能力，注意激發學生學習的積極性與主動性。五、感受“環境”這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？1了解大環境。（1）讓學生聯系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環境。（2）出示：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解意思。（3）讓學生想象：如果當時你在這情景中，你會有怎樣的感受？（這真是讓人感到恐懼。）（4）這位瘦小的老人，在如此險惡的地方，竟創造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡啊！2學習第3自然段，了解小環境。（1）院子里的小環境是怎樣的？（2）盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚，頤養天年的幸福，依然不懈地努力進行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生？（3）出示：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。師：說說你的理解。設計意圖：引導學生閱讀課文，了解大小兩個環境，對比綠意盎然的山林景觀，促使學生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績，對奇跡有更深層次的理解。六、品析老人1作者對老人是什么看法呢？從文中找出來，齊讀課文第6、7自然段。2從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到（生讀：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）3“另一種東西”是什么東西？（“另一種東西”，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）4“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？5老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系全文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，這一切將與山川共存，與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀一讀描寫作者感受的話。6這位普通的老人讓我領悟到：青山是不會老的。還有什么是不老的？7同學們，這位老人十五年如一日地植樹造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學到這里，相信大家又有很多的話想對這位老爺爺說吧，趕快拿起筆來寫寫吧！課件出示：我想（ ）地對這位爺爺說：________________________。看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________________。設計意圖：學生積蓄了一節課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾相信會源源涌出。這樣的設計，既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。七、總結升華老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎章，有這樣的精神，青山還會老嗎？（不會。）齊讀最后一句話。5 / 5