第四單元13 真理誕生于一百個問號之后【教學目標】1初讀課文，了解課文主要內容。正確讀寫“堿、花圃、不慎”等詞語。2深入學習課文，理解含義深刻的句子，感悟“真理誕生于一百個問號之后”的含義。摘抄對自己有啟發的句子。3學習課文用具體、典型事例說明觀點的方法，并能仿照寫一段話。【教學重點】理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。【教學難點】能聯系上下文理解含義深刻的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。【教學過程】【第一課時】一、聯系實際，揭題質疑。1同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發現過什么問題？怎么解決的？2是的，善于發現問題，提出問題，解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）學生齊讀課題。3讀了課題，你們有什么問題要問呢？（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？它寫了什么內容？為什么說真理誕生于一百個問號之后呢？）設計意圖：從學生愛提問題的實際出發，激活學生思維，引導學生針對課題質疑，培養其問題意識。二、初讀課文，整體感知。1那么，真理誕生于一百個問題之后到底寫了什么內容呢？它的含義是什么呢？是我們本節課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么內容呢？讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。2教師重點指導學生讀寫下列字詞。堿、花圃、不慎、花瓣、司空見慣、追根求源、見微知著3課文主要寫什么內容呢？請用簡潔的語言概括。預設：課文主要用幾個事例說明真理誕生于一百個問號之后的含義？課文主要用三個事例證明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發現真理設計意圖：引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規律，又為后面的進一步學習奠定了基礎。三、自主感悟，體會內涵。（1）課文用哪三個事例來證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？請默讀，用自己的話簡要地說說。（預設：波義耳從“濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了”的現象中，發明了石蕊試紙。德國氣象學家魏格納發現南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，從而提出了“大陸漂移學說”。俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發現兒子在睡覺的時候，眼珠忽然轉動起來，從而發現腦電波的變化與做夢有關。）（2）那么，你對哪個事例感受深呢？請一邊讀、一邊想：自己為什么感受深？并在重點的地方作批注。（3）全班交流：你對哪個事例感受深？為什么？教師根據學生的回答相機指導、點撥、啟發，及時指導朗讀。1當學生談到對英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙的感受深，并闡述其感受時，可引導學生想象：當波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上奇跡般地變紅了時，他會怎么想？怎么說呢？是的，他會想紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅，他會想別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？他會說，我一定要搞個水落石出。文中作者一連用了幾個“？”呢？誰愿意讀出作者當時的心里的想法和做法呢？是的，在普通的事物中，善于發現問題，并不斷地探索，就能發現真理。就像課文第2自然段所寫的那樣請全班一起讀。2當學生談到對德國氣象學家魏格納發現南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合，從而提出了“大陸漂移學說”的事例感受深，并闡述其感受時，可引導學生抓住文中重點詞句“竟然不可思議地互相吻合”“閱讀了大量的相關文獻”“同時搜集古生物學方面的證據”有感情地朗讀，并思考：從中體會到了什么？魏格納的發現又一次印證了什么？正如課文第2自然段所寫的那樣指名學生讀。3當學生談到對俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基發現兒子在睡覺的時候，眼珠忽然轉動起來，從而發現腦電波的變化與做夢有關的感受深，并闡述其感受時，可根據文中重點詞“奇怪”“反復的觀察實驗”引導學生思考：是什么讓這位睡眠研究專家發現了眼珠轉動和做夢有關的呢？并指導朗讀有關片段。的確，善于從細微的、司空見慣的現象中發現問題，并不斷研究、解決問題，是找到真理的關鍵。這再一次印證了課文第2自然段的觀點請全班一起讀。（4）現在，你明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。（5）在學生朗讀感悟的基礎上，啟發理解重點句子的含義。如：當讀到“見微知著”時，你知道它是什么意思嗎？“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理”又是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系呢？指導學生通過對比朗讀，深入體會。設計意圖：在學生自讀、感悟的基礎上，適時地點撥、啟發、喚醒、指導朗讀，既發揮了學生的主體性，又能有針對性地指導學生深入理解文本內涵。四、質疑問難，體會含義。1當你讀完課文最后兩個自然段后，你還有不懂的問題嗎？還有哪些句子不理解呢？根據學生的情況，引導解疑。2此時，你明白了“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎？給大家說一說。3把對自己有啟發的語句摘抄下來，同桌相互朗讀。【第二課時】一、復習回顧，導入學習。1直揭課題：今天我們繼續學習課文真理誕生于一百個問題之后。（板書課題）2通過上節課的學習，我們已經知道了課文通過三個事例說明了一個觀點，請回想一下是哪三個事例？說明了一個什么觀點？3那么，請大家再仔細地讀讀這三個事例，比較這三個事例在寫法上、內容上有什么相同點。4同桌先互相說說這三個事例在寫法上、內容上的相同點。5全班交流：這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？（預設：三個事例講的都是在生活中偶然地發現問題。三個事例都在說明“真理誕生于一百個問號之后”。三個事例中提到的科學家發現或發明的過程是相同的，都是先偶然地發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出結論。）6請大家給三個事例分分層次，看看還有沒有新發現。（根據學生的新發現，相機指導朗讀，強化理解。）設計意圖：引導學生在對比閱讀中，加深對文本內涵的理解，感知寫作方法。二、理清層次，點明寫法。1如果說三個事例作者按先發現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫了出來；那么，從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分分段落。2全班交流，作者先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？3課文分三部分，先開門見山地提出觀點；再用三個事例，證明觀點；最后總結全文，重申觀點。這是議論文的基本形式，尤其是用三個具體典型的事例說明觀點的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學習。請同學們再瀏覽課文，想想你還能用哪些事例說明課文中的觀點呢？4這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？設計意圖：當學生通過對比閱讀，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地教給了他們寫作方法。三、品味運用，學習寫法。1你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。2學生自己動手，按所學方法寫作。3全班同學交流所寫內容，相互評價，強化寫法。設計意圖：文以載道，學以致用。讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養了學生的寫作能力。四、拓展閱讀，提高升華。1你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。2閱讀課外讀物，了解科學家發明創造的故事。設計意圖：擴大閱讀量，激發學生愛科學、學科學的興趣，弘揚科學精神。5 / 5