4* 燈籠【教學(xué)目標(biāo)】1語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握課后讀讀寫寫中的字詞，品析優(yōu)美語(yǔ)句。2思維發(fā)展與提升：體會(huì)作者的思想感情。3審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)文章的寫作特色。4文化傳承與理解：加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國(guó)之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】1體會(huì)作者的思想感情。2體會(huì)文章的寫作特色。【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者感情的變化，體會(huì)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征，但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的燈籠。二、教學(xué)新課（一）檢查預(yù)習(xí)1讀讀寫寫。爭(zhēng)訟 領(lǐng)域 斡旋 靜穆 思慕 悵惘 鏘然 褪色 燎原 熙熙然暖融融 馬前卒 人情世故2作家作品及燈籠文化。3文章的主要內(nèi)容。（二）整體感知，把握內(nèi)容1請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，并思考文章為什么以燈籠為題。“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。2找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。挑著燈籠迎祖父回家；上下燈學(xué)母親對(duì)自己的照顧；村頭紅燈高照，慰藉孤行客；元宵節(jié)看燈、猜燈謎；族姊遠(yuǎn)嫁，官銜燈記錄家門的興衰；紗燈上描紅；由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3由上述分析可知，作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸多記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，請(qǐng)你做簡(jiǎn)要說明。有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長(zhǎng)的歷史況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長(zhǎng)幼情篤；接過紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對(duì)歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國(guó)情懷。（三）深度解讀作者的愛國(guó)情感學(xué)生合作探究：1作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表達(dá)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第10、11自然段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事情，作者這樣安排有何意義？2結(jié)尾段“唉，壯”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一個(gè)自然段的意義是什么？參考答案：1第10自然段作者由想象宮燈的裝飾，聯(lián)想到在宮燈陪伴下人物的活動(dòng)，想到了漢獻(xiàn)帝，從而把燈籠與歷史人物聯(lián)系到一起。11自然段就自然而然地寫到歷史人物中愛國(guó)的將領(lǐng)。這樣的安排，使行文更加自然、流暢，為后面直抒胸臆做鋪墊，由對(duì)燈籠的個(gè)人情感過渡到家國(guó)情懷。2作者寫這篇散文時(shí)，正是日本發(fā)動(dòng)“九一八事變”，侵略中國(guó)之時(shí)，國(guó)民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣。所以作者發(fā)出“燈籠不夠了”的感慨。最后一個(gè)自然段借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛國(guó)主義情懷，此時(shí)的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達(dá)悲壯激越的家國(guó)情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇，希望有更強(qiáng)大的力量，有更凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)全國(guó)人民抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。結(jié)尾表現(xiàn)出作者要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。（四）體會(huì)文章寫作特色1在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達(dá)到寓情自然的目的，還在于作者擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。2請(qǐng)同學(xué)們分析文章中作者感情的變化？特色一：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式第3自然段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第11自然段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。特色二：感情變化明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這篇文章由小時(shí)候喜歡的火、光自然過渡到燈籠，又由燈籠聯(lián)想起親人的關(guān)愛，通過對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)到了深長(zhǎng)的歷史況味，結(jié)尾處，情緒陡然一揚(yáng)，引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從中可以看出作者的感情由個(gè)人的情感升華為家國(guó)情懷的表達(dá)，情感也轉(zhuǎn)而悲壯激越。最后一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國(guó)革命。與開頭兩段聯(lián)系起來。（五）學(xué)生質(zhì)疑問難1交流文中精彩語(yǔ)句。2質(zhì)疑問難。（六）小結(jié)燈籠這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語(yǔ)言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平易又生動(dòng)傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫散文的典范。課時(shí)作業(yè)：閱讀吳伯簫的其他散文，感受其散文的寫作風(fēng)格。4 / 4