教材版本：PEP小學(xué)英語六年級下冊第三單元課題Unit 3 Where did you go?課型對話課內(nèi)容Part A Lets try & Lets talk主備人復(fù)備教師一、課程標(biāo)準(zhǔn)1. 能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2. 能根據(jù)錄音模仿說話；3. 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；4. 能就日常生活話題作簡短敘述。二、教材解析本課時(shí)先在Lets try部分通過John應(yīng)答Amy和張鵬的電話、說明自己沒有上課的原因這一情景，來呈現(xiàn)新句型。Lets talk部分通過Amy去John家探望受傷的John，并通過照片分享John在五一假期活動的情景，來呈現(xiàn)核心句型Where did you go ? What did you do? 學(xué)生在第二單元對過去時(shí)已有基本的了解，教學(xué)本課時(shí)可以將新舊知識相結(jié)合，以舊引新，充分調(diào)動學(xué)生的生活記憶，體現(xiàn)教學(xué)的銜接性。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演；2. 能在情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型由Where和What引導(dǎo)的一般過去時(shí)特殊疑問句進(jìn)行溝通和交流。 四、 重難點(diǎn)預(yù)設(shè)重點(diǎn)：掌握四會句型并會運(yùn)用由Where和What引導(dǎo)的一般過去時(shí)的特殊疑問句進(jìn)行溝通和交流。難點(diǎn)：能在語境中理解生詞fell off, Labour Day, mule, Turpan, could, till的意思，并能正確發(fā)音。五、評價(jià)設(shè)計(jì)1. 用聽音跟讀、pair work、角色扮演等活動檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況；2. 利用小組合作創(chuàng)編對話檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況。六、教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)預(yù)設(shè)熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）1. 教師播放本單元歌曲“Tell me about your holiday”,并請學(xué)生跟著吟唱。2. Lead-in教師呈現(xiàn)清明節(jié)的圖片，向?qū)W生介紹自己的假期。T: I went to ZhengZhou last holiday. I saw a 4D film there. How was your holiday?T: What did you do?通過師生對話，復(fù)習(xí)前一單元的句型How was your holiday?和What did you do?呈現(xiàn)新課（Presentation）Lets try1. 教師在聽錄音前介紹Lets try的對話背景：Listen, there is a phone call. Who is phoning? Yes, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 2. 學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。播放錄音，學(xué)生完成聽力第一、二題。3. 教師追問學(xué)生Why was John at home? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。教師再次放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音完成第三題，驗(yàn)證之前的預(yù)測。Lets talk1. 教師通過提問請學(xué)生猜測：What happened to John? What did they talk about later?2. 教師播放課文錄音，請學(xué)生帶著問題聽錄音，了解John腳受傷的原因：He fell off his bike and hurt his foot. 教師利用圖片幫助學(xué)生理解并教授fell和hurt。同時(shí)，獲得此對話的主旨：They talked about Johns Labour Day holiday.3. 教師出示五月份圖片，通過圖片幫助學(xué)生理解Labour Day的概念。4. 教師請學(xué)生觀看Lets talk部分動畫，并回答文后問題：Where did John go over his holiday? What did he do?5. 教師呈現(xiàn)Lets talk的插圖，向?qū)W生介紹Mt. Tianshan和Turpan的風(fēng)土人情，教讀mule和Turpan。6. 教師再次播放課文動畫，請學(xué)生完整理解文本信息。7. Imitate and read the talk.8. Pair work: Act the talk in pairs.趣味操練（Practice）1.Make a new dialogue2.Group work 超級演說家小結(jié)（Summary）1. Read the talk together.2. Ask some students to summarize the sentences.-Where did you go?-I went to -What did you do?-I - Did you ?- Yes, I did. / No, I didnt.作業(yè)設(shè)計(jì)（Homework）1. Listen to the talk and read it correctly and dramatic，聽A Lets talk部分課文錄音，并有感情地朗讀對話。2. 寫出3到5句話來描述你的五一假期。 eg. I went to last Labour Day holiday. Its so beautiful. I .七、板書設(shè)計(jì)： Unit 3 Where did you go?What happened?I fell off my bike last Saturday and hurt my foot.Where did you go?I went to 教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是P24面的對話課。學(xué)情分析1、 小學(xué)生隨著年級的增長舉手回答問題的人越來越少，特別是六年級學(xué)生不敢舉手或者不愿意舉手回答問題。原因是小學(xué)生在英語課堂上自信心不足，從而導(dǎo)致不舉手回答問題。2、六年級學(xué)生通過三年多的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，打下了較好的英語語言基礎(chǔ)，具備小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。可以開始培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。本課時(shí)主要是讓學(xué)生能夠讀懂題目要求，學(xué)會聽前預(yù)測聽力的重點(diǎn)內(nèi)容；能運(yùn)用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務(wù)；能通過聽力活動獲得letstalk板塊的相關(guān)信息，為對話學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。Letstry讓學(xué)生能夠感知聽力的語義及語用情景；能夠在圖片和老師的幫助下理解對話大意，并回答下面的問題，Letstalk板塊能夠在語境中理解生詞felloff,LabourDay,mule,Turpan,could,till的意思，并能正確發(fā)音；能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演；能夠在情景中恰當(dāng)運(yùn)用由where和what引導(dǎo)的一般過去時(shí)特殊疑問句。通過本節(jié)對話課的教學(xué)，學(xué)生掌握并會運(yùn)用Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等用語。過去時(shí)第二單元學(xué)生已接觸過了，學(xué)生已經(jīng)能簡單地運(yùn)用，就是生詞過多，教學(xué)中通過學(xué)生自學(xué)，生生、師生相互解決生詞，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與感悟?qū)W習(xí)。留給學(xué)生合理的思維和探究空間。適時(shí)運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)。通過多次聽錄音、觀看動畫的形式學(xué)習(xí)和操練主要句型，在掌握了該部分之后，學(xué)生再進(jìn)行小組練習(xí)和角色扮演。本課時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和主動性，學(xué)習(xí)效果較好。本節(jié)課也存在一些不足，對學(xué)困生關(guān)注不多，課堂中激情產(chǎn)生不多。Unit3 Where did you go?第一課時(shí)說課稿說教材：1. 教材內(nèi)容本課時(shí)先在Lets try部分通過John應(yīng)答Amy和張鵬的電話、說明自己沒有上課的原因這一情景，來呈現(xiàn)新句型。Lets talk部分通過Amy去John家探望受傷的John，并通過照片分享John在五一假期活動的情景，來呈現(xiàn)核心句型Where did you go ? What did you do? 學(xué)生在第二單元對過去時(shí)已有基本的了解，教學(xué)本課時(shí)可以將新舊知識相結(jié)合，以舊引新，充分調(diào)動學(xué)生的生活記憶，體現(xiàn)教學(xué)的銜接性。2教材的地位本單元是圍繞“與朋友討論假期旅游”為話題，開展教學(xué)活動。在五年級和六年級上冊中，學(xué)生學(xué)習(xí)了表示日常活動的詞組，并在本冊書第二單元學(xué)習(xí)了相關(guān)句式。在此基礎(chǔ)上，本課時(shí)將進(jìn)一步對假期的去向和評價(jià)進(jìn)行問答。也為第四單元繼續(xù)學(xué)習(xí)一般過去時(shí)打下基礎(chǔ)。說目標(biāo)：1. 教學(xué)目標(biāo)1. 能夠理解對話大意，并回答對話下問題。能按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演。2. 能夠聽、說、讀、寫并在情景中運(yùn)用句型Where did you go? What did you do? 詢問并回答有關(guān)假期去過的地方及做過的事情。 3. 能夠在語境中理解生詞及詞組：fell off, Labour Day, mule, Turpan, could及till 的意思，并能正確發(fā)音。2. 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握四會句型并會運(yùn)用由Where和What引導(dǎo)的一般過去時(shí)的特殊疑問句進(jìn)行溝通和交流。難點(diǎn)：能在語境中理解生詞fell off, Labour Day, mule, Turpan, could, till的意思，并能正確發(fā)音。說教法：1 教法設(shè)計(jì)根據(jù)英語這門課本身的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計(jì)具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點(diǎn)，以此來分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)個(gè)任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。2. 學(xué)法指導(dǎo)努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以任務(wù)型教學(xué)為主，以聽說活動為方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過吟唱歌謠去感知、自主提問去探究、小組合作展示操練、實(shí)踐總結(jié)等方法主動參與到課堂中來。3 教學(xué)手段運(yùn)用多媒體輔助，進(jìn)行了歌謠吟唱、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、設(shè)計(jì)開放性問題、思維導(dǎo)圖、小組合作、文本重構(gòu)等方法引導(dǎo)學(xué)生。說過程：1熱身（ Warm up）（1）.教師播放本單元歌曲“Tell me about your holiday”,并請學(xué)生跟著吟唱。（2） Lead-in教師呈現(xiàn)清明節(jié)的圖片，向?qū)W生介紹自己的假期。T: I went to ZhengZhou last holiday. I saw a 4D film there. How was your holiday?T: What did you do?通過師生對話，復(fù)習(xí)前一單元的句型How was your holiday?和What did you do?設(shè)計(jì)意圖 通過歌曲和教師自己經(jīng)歷讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣，小組競賽激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲。2呈現(xiàn)新課（Presentation）Lets try1. 教師在聽錄音前介紹Lets try的對話背景：Listen, there is a phone call. Who is phoning? Yes, John had a phone call with Amy. Where is John now? Where is Amy now? Why did Amy give a phone call to John? When was it? 2. 學(xué)生預(yù)測聽力內(nèi)容。播放錄音，學(xué)生完成聽力第一、二題。3. 教師追問學(xué)生Why was John at home? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測。教師再次放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音完成第三題，驗(yàn)證之前的預(yù)測。Lets talk1. 教師通過提問請學(xué)生猜測：What happened to John? What did they talk about later?2. 教師播放課文錄音，請學(xué)生帶著問題聽錄音，了解John腳受傷的原因：He fell off his bike and hurt his foot. 教師利用圖片幫助學(xué)生理解并教授fell和hurt。同時(shí)，獲得此對話的主旨：They talked about Johns Labour Day holiday.3. 教師出示五月份圖片，通過圖片幫助學(xué)生理解Labour Day的概念。4. 教師請學(xué)生觀看Lets talk部分動畫，并回答文后問題：Where did John go over his holiday? What did he do?5. 教師呈現(xiàn)Lets talk的插圖，向?qū)W生介紹Mt. Tianshan和Turpan的風(fēng)土人情，教讀mule和Turpan。6. 教師再次播放課文動畫，請學(xué)生完整理解文本信息。7. Imitate and read the talk.8. Pair work: Act the talk in pairs.設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生們帶著問題去捕捉關(guān)鍵信息，初步整體感知文本，并獲得本文的主旨。在這一環(huán)節(jié)，要求孩子們按照正確的意群和語音語調(diào)來朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀能力。并且，分角色朗讀一直是孩子們喜歡的一種方式，增加了課堂趣味性3. 趣味操練（Practice）（1） Make a new dialogue設(shè)計(jì)意圖：文本的重構(gòu)，這樣，不僅重構(gòu)了文本內(nèi)容，而且重構(gòu)了思維方式和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生將無效的聽說變成有效的聽說，將接受性的使用變?yōu)楫a(chǎn)出性的使用。（2） Group work 超級演說家設(shè)計(jì)意圖：圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的興趣，有很大的靈活性和創(chuàng)造性。從而使英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生所喜愛的事情，讓學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)。 4小結(jié)：師生一起歸納總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。5課后作業(yè)（Homework）1. Listen to the talk and read it correctly and dramatic，聽A Lets talk部分課文錄音，并有感情地朗讀對話。2. 寫出3到5句話來描述你的五一假期。 eg. I went to last Labour Day holiday. Its so beautiful. I .設(shè)計(jì)意圖 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外Unit3 Lets try&Lets talk 評課稿今天聽了陳老師的一節(jié)英語課，獲益匪淺。本節(jié)課課型是聽說課，講授內(nèi)容為Unit3A部分的Lets try和Lets talk，整節(jié)課完美地體現(xiàn)了小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，有很多值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：1. 課前預(yù)熱復(fù)習(xí)很有效果，用最短的時(shí)間復(fù)習(xí)了本單元的兩個(gè)關(guān)鍵句型，How was your weekend?和What did you do last weekend?；2. 陳老師在講授生詞的時(shí)候運(yùn)用了生動的肢體語言，學(xué)生們看一眼便知曉這個(gè)單詞的意思，這個(gè)辦法很值得借鑒；3. 在聽Lets try和Lets talk的時(shí)候，陳老師預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的去聽，問題的設(shè)置由簡入難，學(xué)生在聽力爬坡的時(shí)候不吃力，因此學(xué)生回答問題很積極，這鍛煉了學(xué)生的探索能力；4. 在由Lets try過渡到Lets talk時(shí)，通過講解”John hurt his foot.”這句話，提問What happened to John?引發(fā)學(xué)生思考，很自然的過渡到Lets talk；5. 陳老師在講授新單詞的時(shí)候，采用情境代入法，如John在旅行途中從自行車上摔下來受傷，以此來講解fell off，并帶讀很多遍生詞直至每個(gè)學(xué)生都會讀；6. 本節(jié)課學(xué)生的口語能力得到了很好的鍛煉，學(xué)生在小組合作中的自主學(xué)習(xí)積極性很高，最后的“超級演說家”環(huán)節(jié)，借思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型講述自己的“清明節(jié)”之旅，評比最有趣的旅行經(jīng)歷，這一環(huán)節(jié)不僅有趣還鍛煉了學(xué)生的寫作和口述能力。但同時(shí)，我認(rèn)為這節(jié)課仍有一些不足之處：1. 陳老師的在講臺上的站位擋住了門口前兩排同學(xué)的視線，這使得這幾名學(xué)生不能跟上老師的思維，學(xué)習(xí)陷入被動；2. 在播放Lets talk聽力材料的時(shí)候，陳老師只是播放了兩遍讓學(xué)生跟讀，我認(rèn)為較難的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀并說出其意思，其中重要的語法點(diǎn)要做適當(dāng)?shù)慕忉專瑫r(shí)應(yīng)鼓勵學(xué)生造1-2個(gè)句子鞏固，會活學(xué)活用；3. 聽錄音跟讀的時(shí)候最好能逐句跟讀，這便于學(xué)生有反應(yīng)和思考、糾正發(fā)音的時(shí)間；4. 陳老師講解生詞時(shí)沒有講解音標(biāo)，我認(rèn)為教授新單詞的時(shí)候注意講解音標(biāo)，講已學(xué)過有相同發(fā)音字母組合的單詞放在一起讀，讓學(xué)生們找規(guī)律，這樣不僅便于學(xué)生記憶也能起到復(fù)習(xí)作用；5. 在小組合作和超級演說家環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語輸出較多，因此產(chǎn)生了不少的語音和語法錯(cuò)誤，陳老師并未及時(shí)糾正過來，比如有學(xué)生讀錯(cuò)Mt.，也有學(xué)生說出了a Beijing這樣明顯語法錯(cuò)誤的句子，這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)糾正，避免學(xué)生對自己所寫印象深刻。陳老師是一位富有經(jīng)驗(yàn)的老師，其在講課中神采飛揚(yáng)的教態(tài)讓我也深受感染。今后我將積極請教陳老師，揚(yáng)長避短，努力提高自己的教學(xué)水平。Unit 3 Where did you go Lets try & Lets talk 評課稿陳老師本節(jié)課給我?guī)砹撕艽蟮囊曈X和聽覺享受，更重要的是對我今后的教學(xué)有很大的借鑒和學(xué)習(xí)意義。下面我就本節(jié)課的亮點(diǎn)和不足談?wù)勛约旱淖疽姟?、 亮點(diǎn)l 本節(jié)課重難點(diǎn)突出、重點(diǎn)知識表述的較清楚。難點(diǎn)知識巧妙地利用圖片、肢體動作、多種練習(xí)等方式逐個(gè)突破；l 陳老師精神面貌很好，講課非常活潑、有激情。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，課堂氣氛較和諧；l 課件制作精美。語音和圖片有效結(jié)合，為本節(jié)課提供了很好的輔助作用；l 本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型都板書在黑板上的四線三格中，為學(xué)生的規(guī)范書寫起了表率作用；l 在讓學(xué)生討論自己的假期時(shí)，及時(shí)給出有效的思維導(dǎo)圖，發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下交上了滿意的答卷。l 每個(gè)學(xué)生或者小組代表回答完問題后老師及時(shí)地給與口頭表揚(yáng)或者小紅旗等即理性評價(jià)，在很大程度為學(xué)生英語學(xué)習(xí)增強(qiáng)的興趣和信心。2、 建議l 本節(jié)課內(nèi)容量大，教師在新授環(huán)節(jié)做的有些匆忙，學(xué)生沒有達(dá)到熟練掌握的程度。能力薄弱的學(xué)生沒有在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上挫傷了學(xué)生的積極性、主動性。教師在把想對簡單的問題拋給學(xué)困生，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的信心；l 在評價(jià) Whose holiday was more interesting時(shí)，程老師顯得有點(diǎn)操之過急、過于武斷，她說自己喜歡迪士尼，所以認(rèn)為那個(gè)去上海玩且描述迪士尼的那個(gè)同學(xué)多了2個(gè)小紅旗，顯然同學(xué)們心中有不滿，但只能默默接受。我認(rèn)為這個(gè)結(jié)果應(yīng)該由學(xué)生來評價(jià)，遵循少數(shù)服從多數(shù)原則，這樣對師生來說都更民主、公平、有意義。我的評課結(jié)束，謝謝大家！Unit 3 Where did you go? Part A lets try&lets talk 評課稿陳老師的這堂聽說課總的來說，氣氛熱烈，師生配合默契。通過老師生動的講解以及學(xué)生的答、讀、演、說給我們呈現(xiàn)了一節(jié)富有活力，充滿樂趣的英語課。這節(jié)聽說課結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接恰當(dāng)自然：從warming up&leading in，presentation， practice，production和最后的 summary&homework，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教師個(gè)人而言，這堂精彩的英語聽說課離不開陳老師個(gè)人的精心準(zhǔn)備和深厚的教學(xué)素養(yǎng)。在這節(jié)課中，陳老師整堂課精神飽滿充滿活力，用個(gè)人生動流利的口語和形象豐富的肢體語言，深深地抓住了學(xué)生的注意力，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，有以下細(xì)節(jié)值得我借鑒學(xué)習(xí)：1、 充分利用單元歌曲導(dǎo)入，營造寬松愉悅的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、 課堂導(dǎo)入時(shí)，用舊知引入新知，師生進(jìn)行free talk: How was your weekend? What did you do? 復(fù)習(xí)第二單元句型的同時(shí)，自然引入即將新學(xué)的內(nèi)容。3、 在lets try 部分，在聽前引導(dǎo)學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，找出Key words, 注重對學(xué)生聽力策略的培養(yǎng)。同時(shí)教師巧用問題：Why did John hurt his foot?來引起學(xué)生的好奇心，自然過渡到lets talk 的學(xué)習(xí)中去。4、 在presentation的過程中，先對聽力材料進(jìn)行泛聽，回答較為簡單的問題如What happened to John? What did they talk about later? 再進(jìn)行精聽，回答兩個(gè)核心句型提問的問題：Where did John go ? What did John do?在這個(gè)環(huán)節(jié)對文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并借助圖片、肢體語言等來講解生詞難句，突破重難點(diǎn)。5、 課堂活動形式多樣，內(nèi)容充實(shí)，有師生對話、生生對話，有學(xué)生的聽、說、演等，在多種活動中，對課文內(nèi)容進(jìn)行講解與鞏固操練。6、 課堂中注重學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整問題，降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生有語法錯(cuò)誤時(shí)，能及時(shí)予以糾正