18.2 核能一、教材分析本節內容由”核能的提出”“裂變與鏈式反應”和“核電站”三部分構成。學生對核能存在的認識，鏈式反應以及反應堆的基本原理。等概念比較陌生，需要老師講解。為了解決這一問題，我在查閱了相關資料在之后。請學生攜帶英語磁帶作為實驗材料，搭建模擬鏈式反應的“多米諾骨牌”游戲，體會鏈式反應的過程。再結合自己制作的微課，深化學生對這一過程的理解。對于何能利用的利與弊，則通過學生的小型辯論賽進行呈現。最后由教師總結升華。二、教學目標知識和技能：1了解原子、原子核的結構；了解核能、裂變、聚變、鏈式反應。2了解核電站的常識，知道核能的優點和可能帶來的問題。了解我國和世界核能利用新進展。過程與方法：1通過交流學習，學習信息處理方法，培養信息處理能力。情感態度與價值觀：1從能源問題到能源科學引發學生的學習興趣和學習欲望。2認識科學技術對人類生活的影響，樹立將科學服務于人類的意識。3增強熱愛和平及強軍強國的使命感與責任感。三、教學重難點重點：裂變和鏈式反應、，聚變的原理以及如何利用核能更多的給人類造福。難點：核裂變和鏈式反應，聚變的原理。四、教學手段主要利用生活中容易獲得的材料，結合多媒體課件、圖片、視頻、文本資料等輔助教學。本節課為了突出教學重點，激發學生學習熱情，體現學生主體地位和老師主導作用，教學中核裂變、核聚變過程、鏈式反應主要是通過動畫演示、視頻影像觀看、老師講解和學生模擬活動完成等形式完成。原子結構以復習提問的形式回顧，通過圖片和數據資料展示明確。核電站、核能利用及研究發展前景等知識主要是利用學生自己搜集的資料交流討論、老師補充總結等方式進行。核能和平利用和危害則采用小組討論辯論的形式進行。五、板書設計第2節 核 能一.核能 二.裂變1.原子的結構 質子（帶正電） 1.鏈式反應：可控制-核反應堆原子核 原子 中子（不帶電） 不可控制原子彈電子（帶負電）2.核能：由原子核的變化而釋放的巨大能量叫核能。 三.聚變：也稱熱核反應3.獲得途徑：裂變和聚變 不可控制氫彈六、教學過程教學環節教師活動學生活動說 明引入新課復習原子結構，以及電荷間的相互作用規律，使學生認識到核能的存在證據。通過老師的引導和交流，意識到核能提出的背景，以及技術上面的突破讓學生經歷科學發展史，激發進一步了解的興趣。知識建構（一）原子、原子核提問，引導復習原子結構，板書。類比說明。（二）核能師：質子、中子依靠強大的核力緊密結合在一起，一旦原子核發生分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。師：獲取核能的方式主要有核裂變和核聚變師：質量較大的原子核分裂成兩個中等質量的原子核，同時釋放出能量的過程就是裂變。（三）裂變。師：交流討論，用課桌上的磁帶模擬鏈式反應。師：這就像用中子轟擊鈾235原子核，鈾核分裂時釋放出核能，同時還會產生幾個新的中子，這些中子又會轟擊其它鈾核于是就導致一系列鈾核持續裂變，并釋放出大量核能。這就是鏈式反應。課件展示鏈式反應動畫、示意圖師：誰能說一說，現在人類對利用裂變釋放的核能有哪些方面應用呢？展示：播放視頻：核電站、原子彈、我國核電站建設和原子彈研制等相關內容。引導分析核電站能量轉化總結、板書：鏈式反應：可控制-核反應堆不可控制原子彈（四）聚變：指導學生閱讀教材，播放展示核聚變過程。以及國際上對于可控核聚變的研究進展。師：如何實現聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學家正在積極地探索著科學家預言，通過可控制聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題愿同學們今后對此做出貢獻提出問題：核能和平利用和危害。總結。思考問題，回答、交流、觀察、記憶，聽講、記錄聽講，記錄利用磁帶搭建多米諾骨牌結構，體會鏈式反應討論交流并回答問題。聽講，觀看動畫、觀察圖片，理解鏈式反應。討論交流展示并回答一是利用核能發電，一是應用到軍事領域討論交流回答核電站能量轉化閱讀教材。展示交流小組合作準備的資料。選派辯手，進行辯論。復習以前學過的知識，文本節新授知識銜接做準備。讓學生連接核能及獲得方式模擬感知理解鏈式反應，突出教學重點，突破教學難點。檢查反饋學生搜集的資料，培養搜集處理信息等能力。貫徹課程理念，關心科技發展。滲透愛國注意教育。培養自學能力、分析概括、交流等能力和團隊精神。讓學生在互動式的自主探究學習中，了解核能的優點和可能帶來的問題，初步認識科學及相關技術對于人類生活的影響有兩面性。同時，提高他們的環保意識和愛國主義情感。課堂訓練1. 原子是由原子核和核外 組成的；原子核是由質子和組成的。2.太陽內部每時每刻都在發生核 ，核電站的核反應堆是利用 （選填“可”或“不可”）控制的核 變釋放能量來發電的。氫彈爆炸時發生的核反應是核 變。3.核電站原理的示意圖，簡要指出核電站能量轉化的過程。4. 核電在一定程度上解決了能源緊缺的問題，但核電站也存在一定的危害，其危害之一是：__________________。5.關于裂變和聚變，下列說法正確的是( ) A裂變的鏈式反應速度可以人工控制，使核能和平使用B目前輕核聚變可以人工控制，使核能和平利用C原子反應堆既能控制裂變反應速度，也能控制聚變反應速度，使它們都能和平使用D裂變和聚變目前還不能做到人工控制，所以都不能和平使用6.“鏈式反應”發生在 ( )A核裂變時 B核聚變時 C氫彈爆炸時 D鈾自變放出射線時7.關于核電站，下列說法中正確的是( ) A核電站利用輕核的聚變產生的能量來發電B核電站的核心是核反應堆，它是以鈾為燃料的C核電站的反應堆中放出的核能可以直接轉化為電能D核電站不適用于缺少煤、石油、水能等能源的地區課后練習鞏固強化知識目標，反饋學生學習情況。課堂小結引導總結概括本節學習目標。結合板書，總結交流本節課收獲。強化教學目標教學反思：本節課的內容要求較淺，但卻是本章的核心內容，目的是讓學生知道核能是21世紀的主要能源之一。重點內容是核能的優點和可能帶來的問題，難點是裂變、聚變的概念。這部分內容中的裂變、鏈式反應、聚變等概念，學生頭腦里是一個空白，所以我在教學中以講授為主，講授過程中貫徹通俗性原則，通過恰當的比喻和對比來幫助學生理解。本課需要通過學生搜集大量的事例、資料，對這些內容進行了解來鍛煉學生的收集信息和處理信息的能力，但由于九年學生學習時間緊，可能沒有自己支配的時間，所以我在講課過程中，主要是通過學生對已有知識的交流，達成學習目標，同時也鍛煉了學生交流信息和處理信息的能力。最后關于情感態度價值觀的教學，結合我國在核能領域的成就，以增強學生的民族自豪感。通過介紹核武器給人類帶來的傷害，使學生了解科技給人類帶來便利的同時，也會給人類帶來災難