第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)了解生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2、 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理資料能力、表達(dá)交流能力、動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)分析資料、交流和實(shí)踐制作等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生物及環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念理解和表達(dá)。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，運(yùn)輸和傳遞著物質(zhì)和能量的功能。三、課前準(zhǔn)備教師：水草、水生植食性小動(dòng)物、凡士林學(xué)生：以小組為單位，準(zhǔn)備一個(gè)帶瓶蓋的廣口瓶（里面裝洗凈的粗沙和澄清的池水）四、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有關(guān)生物圈和環(huán)境對(duì)生物的影響的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，已經(jīng)知道了在生物界中影響生物的因素有兩大類：一類是光、溫度、水分、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。也具備了生物因素對(duì)生物的影響的相關(guān)知識(shí)，如捕食關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。有了以上知識(shí)的儲(chǔ)備，再學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，就容易的多了。本節(jié)課是本章的重點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、調(diào)節(jié)能力等內(nèi)容做鋪墊，起到了承上啟下的作用。五、教學(xué)過(guò)程1、設(shè)計(jì)的思路本節(jié)課內(nèi)容中的食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)在八年級(jí)上冊(cè)的17章節(jié)中已經(jīng)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了，在此基礎(chǔ)上，引入食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)這部分知識(shí)不會(huì)很難理解，所以把知識(shí)的重點(diǎn)放在書寫食物鏈的格式上以及生態(tài)瓶的制作應(yīng)用上。計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課計(jì)劃分為兩個(gè)部分：生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)以草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片引出各生物之間的食物關(guān)系，通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)的式，反映的是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，其中的有機(jī)物和能量就是通過(guò)食物鏈在生物之間進(jìn)行運(yùn)輸和傳遞的。生態(tài)瓶制作比賽以小組為單位，通過(guò)學(xué)生共同討論制作生態(tài)瓶，如何合理分配生態(tài)瓶的生物數(shù)量，才能使生態(tài)瓶的生物能存活較長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)制作生態(tài)瓶的實(shí)踐活動(dòng)，提前把食物鏈、能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)之情。2、教學(xué)過(guò)程各種生物之間存在著直接或間接的食物關(guān)系出示某草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上的非生物環(huán)境和生物，并提出問(wèn)題：1、在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物與生物之間到底有什么關(guān)系呢?2、這種關(guān)系可以用什么形式表現(xiàn)出來(lái)呢?3、這種形式傳遞了什么呢? 然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。從圖片上引出一條食物鏈的關(guān)系，經(jīng)提示，學(xué)生會(huì)理解到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各生物之間形成了食物關(guān)系，教師進(jìn)而在黑板上寫下“食物關(guān)系”的關(guān)鍵詞。通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題2，從而引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。為了加深學(xué)生對(duì)食物鏈的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)判別組成食物鏈必要的成分，然后根據(jù)提供的紙片上的各成分組成一條合理的食物鏈，再學(xué)習(xí)食物鏈的正確寫法，學(xué)生通過(guò)寓教于樂(lè)，大大理解了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)食物鏈的條數(shù)。 并進(jìn)行一定的練習(xí)對(duì)知識(shí)的理解度進(jìn)行檢測(cè)，抽查部分學(xué)生的練習(xí)情況，利用展臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講，幫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。再引導(dǎo)學(xué)生理解通過(guò)食物關(guān)系形成的食物鏈和食物網(wǎng)的形式，其實(shí)就是為了要在生物之間運(yùn)輸和傳遞有機(jī)物和能量。然后在黑板上寫下“有機(jī)物、能量”的關(guān)鍵詞。為后面學(xué)習(xí)能量和物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。制作生態(tài)瓶比賽課前指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備一到兩個(gè)裝有池水和干凈粗沙的廣口塑料瓶進(jìn)行生態(tài)瓶的制作比賽。教師為學(xué)生提供淡水生態(tài)系統(tǒng)所需要的部分材料，如水生植物、小魚、小蝦、螺、凡士林等。引導(dǎo)學(xué)生如何合理放置各種生物，創(chuàng)造各種條件，分析小組內(nèi)制作的生態(tài)瓶中的生物是否能較長(zhǎng)時(shí)間存活。然后，各小組把制作好的生態(tài)瓶進(jìn)行展示和解說(shuō)，最后，根據(jù)各小組的的簡(jiǎn)單描述進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)比，選出設(shè)計(jì)最合理的生態(tài)瓶和設(shè)計(jì)最美麗的生態(tài)瓶進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生自己收集、整理材料，共同參與制作，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于課外讀“生物圈2號(hào)”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白到：人類還無(wú)法模擬出與人類生活的地球類似的環(huán)境條件，所以我們要珍惜和愛護(hù)我們的地球。進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)和踐行環(huán)保主義的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。 合理練習(xí)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的有效措施。有效的練習(xí)題，應(yīng)該對(duì)優(yōu)生是加深理解和提升，對(duì)中層生是鞏固和查漏補(bǔ)缺，對(duì)后進(jìn)生是基礎(chǔ)理解和恍然大悟。六、教學(xué)反思1、通過(guò)本節(jié)課的課堂教學(xué)，了解到學(xué)生對(duì)食物鏈的理解和書寫的掌握程度并沒(méi)有預(yù)期那么好，通過(guò)游戲和練習(xí)暴露了學(xué)生的思維短板，使我反思關(guān)于之前對(duì)食物鏈的學(xué)習(xí)效果為何不理想。可能與沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生理解不了食物鏈傳遞和運(yùn)輸?shù)氖俏镔|(zhì)和能量，所以出現(xiàn)了書寫食物鏈的時(shí)候有非生物因素的存在。2、關(guān)于生態(tài)瓶的制作，本意是讓學(xué)生先動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，然后通過(guò)了解生態(tài)瓶里的生物數(shù)量，再進(jìn)行觀察，生態(tài)瓶里的生物存活時(shí)間與生物的數(shù)量有很大關(guān)系，從而引出第二課時(shí)關(guān)于能量的流動(dòng)、物質(zhì)的循環(huán)的學(xué)習(xí)。但學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做的生態(tài)瓶，普遍是綠色的金魚藻放很少，其他用來(lái)迷惑的動(dòng)物放得比較多，還有些小組的生態(tài)瓶不是完全透明等，這些小細(xì)節(jié)反映出學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的理解還是不夠透徹，需要我們?cè)诘诙n時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，從而理解各成分組成的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是為了傳遞物質(zhì)和能量