6.4來自地球的力教學設計一、教材分析課標要求：了解重力來自地球的力是滬科版八年級物理第五章第四節(jié)的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導發(fā)現、直觀演示、講解法，使學生認識到重力的存在，了解重力產生的原因；然后通過學生的探究實驗，了解重力的大小和質量的關系；重力的方向和重力的作用點等知識。二、學生分析學習本節(jié)內容前學生已經學習了一些相關的力的概念，知道了力的作用效果、力的描述方法、力的測量方法。本節(jié)內容是學生在日常生活中常見的現象，學生很自然地就會產生很大的興趣。課程的設置基于學生的基本經驗出發(fā)，注重緊密聯系生活實際，學生理解難度應該不大。但對于豎直向下和垂直向下的不同，應重點講解，列舉典型圖例，來加以說明，以降低學生學習的難度。三、教學目標及重難點知識與技能：（1）知道什么叫重力，了解重力產生的原因。（2）知道重力的大小與質量的關系。（3）了解重力的方向和重力的作用點。過程與方法：通過探究了解重力和質量的關系，培養(yǎng)一定的實驗能力，利用數學模型解決物理問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生樂于探究自然現象，物理原理的興趣，提高學生辯證分析物理知識的意識。教學重、難點分析：重點： 重力的大小、方向和作用點。難點： 重力的方向的和作用點。四、教法分析實驗器材：彈簧測力計、若干鉤碼、細線、小重物、鐵架臺根據本節(jié)課的內容特點，教學中應以引入大量的自然現象和生活現象為基礎，更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍。通過實驗探究的方法，突出重力和質量的關系。重力方向的教學中，可以通過重垂線的制作，檢查教室的標語、宣傳畫、墻角、門框等是否豎直，充分調動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣。重心的尋找，重點介紹不規(guī)則物體重心的判斷方法，可通過圖示和實驗讓學生加深認識。情境導入實驗探究分組討論得出結論實際應用五、教學準備、課前根據本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的學習熱情。、需要對學生分組，前后桌4人一小組，設組長1名，負責整理本小組實驗數據及歸納發(fā)言。課前將實驗器材發(fā)放組長處保存。3、首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的圖示，以及彈簧秤的使用方法，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。六、新課教學過程（一）導入新課請同學們欣賞古詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。講述蘋果砸牛頓的故事，并用身邊物體做一些實驗演示。教師：你還看到過哪些與此類似的現象？（學生舉例）思考：為什么水總是往低處流，而不飛上天去呢？蘋果為什么會砸到牛頓？各種重物為什么總會落回地面？設計意圖：創(chuàng)設情景，設置疑問激發(fā)興趣，由自然現象引出重力概念，使學生感覺自然，易于接受，從生活走向物理。引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。然后從力的三要素角度去分析重力。（二）重力的方向首先由圖例講解分析垂直向下與豎直向下的區(qū)別。垂直向下：垂直接觸面向下。豎直向下：垂直水平面向下。教師演示實驗：1、將手中的物體放下，觀察物體下落的方向怎樣？2、在鐵架臺上吊起一個鐵球，觀察鐵球靜止時懸線的方向，再將鐵架臺傾斜一個角度，觀察懸線的方向。得出結論：重力的方向是豎直向下的。設計意圖：由直觀印象到實驗論證，由淺入深，層層深入。這個知識有一個重要的應用重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。先讓一個同學利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。教師提問：老師在教室的墻上貼一幅畫，哪位同學可以利用自己制作的重垂線幫老師將其掛正？學生活動：同學上臺利用重垂線貼畫并說明方法。教師提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？學生活動：同學上臺利用重垂線檢查工作臺面是否水平，并說明方法。設計意圖：讓學生自己動手實驗，激發(fā)學習興趣。同時把所學知識應用于實際，從物理走向社會。（三）重力的大小如何 ？1、提出問題，猜想假設：教師出示一大一小兩個重物，這兩個重物有什么不同？請兩位同學上臺來用手掂一掂，感覺如何？教師：哪個重物受到的重力更大一些呢？ 設計意圖：學會科學的進行猜想，掌握科學探究的方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。猜想：質量越大所受重力越大。2、制定計劃，進行實驗教師：重力的大小可以用彈簧測力計來測量，把物體放置在豎直放置的彈簧測力計鉤上，當物體靜止時彈簧測力計示數就等于物體所受的重力。學生利用這些器材以小組為單位，討論設計實驗方案，數據記錄表格，開始進行實驗。設計意圖：培養(yǎng)學生實驗探究能力，并培養(yǎng)數理結合的能力3、歸納分析，得出結論 教師找多組同學出示數據記錄，并投影學生數據記錄，小組內選出代表交流數據并講解過程及結論：重力和質量成正比，比值約是9.8N/Kg.，引導學生說明“g=9.8N/Kg”的意義。得出公式：G=mg4、實際運用例題：張華同學的質量是50千克，他的體重是多少牛？王芳同學的體重是392牛，她的質量是多少千克？ 設計意圖：學生及時鞏固所學內容知識。（四）重力的作用點重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找物理課本的重心），然后告訴學生，課本上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上。設計意圖：從實際操作引出重心，學生更容易理解。利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。引出支撐法和懸掛法找不規(guī)則物體重心方法。（五）布置作業(yè)1、完成課后作業(yè)。2、以假如重力突然消失為題，寫一篇小論文。觀察視頻：神州七號宇航員感受神奇失重。設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，意猶未盡的學生感到課堂內容回味無窮！七、說板書設計： 1、定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到的力叫重力重力三要素： 2、大小：物體所受的重力跟它的質量成正比.：g=G/m=9.8N/kg/3、方向：豎直向下4、作用點：物體的重心