第三節聲音的特性課題聲音的特性教材分析聲音的特性這一節比較重要，是聲現象的重點，也是本章的難點。教材注重讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識。學情分析學生初學物理，積極性很高，熱度充足，在但是在實驗方法和環節的把握上不夠成熟；學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識；學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。需要老師的有效引導。設計思想本節課的設計，首先通過創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，另外，是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。教學目標知識與技能1.從生活經驗中體會樂音的特性：響度、音調和音色2.從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的環節。過程與方法1.能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。2.從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。情感態度和價值觀1.進行簡單的專項社區調查，讓學生具有將科學服務于人類的意識。教學重點知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關；響度跟發聲體的振幅有關；不同發聲體發出的樂音的音色不同。教學難點了解決定樂音特性的三個因素。教學準備敲琴、鋼尺、琴弦、梳子、紙片。教學方法探究法、演示法、討論法。教學過程教學內容教師活動學生活動設計說明教學導入美妙的歌聲，使人心情舒暢，久久不能忘懷。播放一段音樂，教師點評音樂，引出今天所學聲音的特性。 學生聽音樂感受、分辨聲音的不同創造課堂情景，激發學生的興趣和求知欲。新課探究樂音和噪聲一響度做游戲 采蘑菇教師詢問：為什么分類，有什么特點通過分類，讓學生認識樂音與噪聲。教師補充，從環境保護的角度，只要影響了人們的正常工作、學習、生活的聲音都屬于噪聲。琵琶實驗：教師詢問：1比較兩次聲音的不同并注意觀察琴弦振動情況。2響度與什么因素有關？帶領學生閱讀41頁“聽覺效果與聲音的強弱”的對照表，教師詢問：響度的單位是什么？滲透環境保護思想學生用鼠標點擊每個小蘑菇，根據喜好選擇。學生討論分類的特點小組相互交流，看能不能總結出規律？學生點擊觀察1用鼠標點擊琴弦部位，第一次輕些，第二次重些，2、學生探究聲音響度的大小與什么因素有關。實驗并仔細觀察3、學生在討論、總結得出決定響度大小的因素：與振動幅度有關學生看書了解響度不同的聲音對人體引起的感受，知道響度的單位是分貝通過學生實驗，讓學生感知聲音，激發學生興趣。在實驗中，逐漸培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。鍛煉學生自學的能力，和歸納總結的能力學以致用，聯系生活實際。二音調1歌喉大比拼：用鼠標點擊按鈕播放兩支歌曲，比較它們的不同指導學生利用桌子上的器材發聲 教師巡視指導教師詢問：怎樣做物體發聲音調高？ 發出音調高的物體，在振動上有什么特點？音調與什么因素有關？1、學生思考后，回答。1、利用手中的器材，使它們發出不同音調的聲音，并觀察發聲體的振動有什么不同？小組相互交流，看能不能總結出規律？2、學生展示實驗結果例如：快劃梳子，音調高；鋼尺伸出桌面越長，振動的越慢，音調越低等3、學生在討論、總結得出決定音調高低的因素：與振動快慢有關通過學生實驗，讓學生感知聲音，激發學生興趣。在實驗中，逐漸培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。培養動手能力及實驗探究的能力。三音色四噪聲的防治小游戲：（1）放四段音樂，讓學生判斷是哪種樂器。（2）讓全班同學閉上眼睛趴在桌子上，悄悄地讓一同學起來說一句話，讓其他同學判斷是誰說的。舉出不同事例（1）工地機器的轟鳴聲、混凝土攪拌機的轟隆聲（2）在音樂廳聽音樂（3）入睡時有人放聲歌唱提問：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？怎樣防治噪聲1、 認真聽，仔細比較，討論后回答。2、同學猜聲游戲（聞其聲便知其人）做完游戲回答學生在討論、總結學生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.從科學儀器上，認識聲音的三種性質，加深學生理解讓學生體會到由物理走向生活。學以致用，聯系生活實際。課堂小結今天我們學到了什么？以小組為單位，進行快速復述課堂反饋學案 P40 “當堂訓練”16小題布置作業對于程度較好的學生，應鼓勵他們利用課余時間進行社會調查，完成一份調查報告。板書第二節 聲音的特性一、 音調（高低）：由振動頻率決定，頻率越高，音調就越高。二、 響度（大?。河烧穹鶝Q定，以及距離發聲體的遠近。三、 音色：四、 噪聲防治教學反思本節課的教學能夠體現學生的主體地位，通過實驗，讓學生體驗和探究聲音的三個特征，引導學生通過實驗、觀察、探究、在線討論等方式由表及里，深化思維，培養學生分工協作、理論聯系實際、物理結合生活的能力，學生的積極性很高。學生在表達、總結、概括上有所欠缺，需要老師慢慢培養。 教學評價本節課，通過學生親自動手實驗，思考老師結合實驗提出的問題，來檢測過程與方法這一目標的達成度；通過課堂反饋，來檢測知識目標，即聲音的三種性質，音調、響度、音色是否理解；通過師生談話、交流，促進學生的情感態度與價值觀