實驗活動3 燃燒的條件一、設(shè)計思想本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習內(nèi)容的現(xiàn)實性，將化學(xué)知識與社會知識緊密聯(lián)系起來，突出化學(xué)在科技、社會、生活中的作用，體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價值。同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。本節(jié)課以學(xué)生分組實驗為主，學(xué)生通過自主探究自主學(xué)習，得出的燃燒的條件、從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，有利于提高學(xué)生在生活生產(chǎn)解決實際問題，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”適應(yīng)了新課標的要求。 二、教材分析燃燒的條件是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。本課是通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)習對現(xiàn)象事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象是化學(xué)變化。本課題是對前面見過“燃燒”的意義進行深入了解并且應(yīng)用于實際。對以后的教學(xué)可以起到鋪墊的作用,可以由知識逐步向能力轉(zhuǎn)變。三、學(xué)情分析我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)較低。實驗的動手能力也比較差，但學(xué)習積極性還是很高的，動手的欲望非常強。同學(xué)們也非常喜歡教師通過實驗探究法傳授新知識。四、教學(xué)目標1知識與技能：（1）認識燃燒的條件、了解燃燒在生活生產(chǎn)中的意義。（2）會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題2過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。C情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感（2）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物五、重點、難點。重點：燃燒的條件和意義難點：對著火點的理解六、教學(xué)方法本節(jié)課采用教師引導(dǎo)，學(xué)生分組，實驗探究法：七、教學(xué)過程 1設(shè)置情景：（引入）點燃一根火柴、讓同學(xué)們回答這是什么？同學(xué)們自然會回答這是火。教授講解引入：燃燒產(chǎn)生了火，燃燒是人類發(fā)展的歷史中，應(yīng)用最早的化學(xué)反應(yīng)之一，火的應(yīng)用使人類告別野蠻走向文明。從古代的鉆木取火到08年的奧運之火，再到神州系列的沖天大火，也見證了中國由落后走向輝煌。生活生產(chǎn)中經(jīng)常用到燃燒。那么什么叫燃燒？它又需要怎樣的條件？導(dǎo)入對燃燒條件的探究。（從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在，體會到化學(xué)的神奇，很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。）2、講授新課：燃燒的條件探究：（1）：分組實驗：學(xué)生分別在酒精燈上點燃一塊小石頭和一小片紙 ，小紙片燃燒了而小石頭不燃燒、學(xué)生討論、分析得出燃燒的第一個條件需要可燃物。（該探究實驗與教材的演示實驗相比略有改進，增加了可燃物的探究，更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件，有利于同學(xué)們對本課知識的理解并能加以應(yīng)用，學(xué)生分組實驗既鍛煉了動手能力又激發(fā)了興趣）。教師提出問題：可燃物的燃燒是不是在任何情況下都可以？還需要怎樣的條件。學(xué)生會說出許多可燃物在生活中不燃燒的例子，然后由學(xué)生討論、分析得出燃燒需要一定的條件。（2）：教師提問：那么可燃物的燃燒還需要怎樣的條件？探究實驗：（該實驗由教師輔助、指導(dǎo)由學(xué)生負責解釋并完成，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并逐步形成獨立實驗的能力，探究實驗的改進增加了實驗的可操作性，避免了白磷燃燒產(chǎn)生的白煙對環(huán)境的污染，有利于增強學(xué)生的環(huán)保意識，也符合綠色化學(xué)的要求）。教師提出問題：你們觀察到了什么？學(xué)生回答該實驗的想象，試管中的白磷燃燒了，而試管中的紅磷和燒杯中的白磷都沒燃燒。教師提出問題：（多媒體展示）（1）、試管中的白磷燃燒了，燒杯中的白磷沒有燃燒，說明燃燒需要什么條件？（2）、試管中的白磷燃燒了，試管中的紅磷沒燃燒，說明燃燒需要什么條件？（3）、什么是燃燒？（4）、燃燒需要怎樣的條件？（這樣設(shè)計問題有利于學(xué)生進行對比，新知識的呈現(xiàn)就像剝繭抽絲一樣一層一層出現(xiàn)在學(xué)生面前，既突出了本課的重點又降低了難度）。學(xué)生積極討論、分析后會回答出：試管中的白磷燃燒了是白磷是可燃物、試管中有氧氣、熱水又提供了一定的溫度，所以白磷燃燒了。燒杯中的白磷沒有燃燒，說明水中沒有氧氣（或水中沒有空氣）。試管中的紅磷沒燃燒？說明紅磷的溫度不夠。 教師引導(dǎo)，學(xué)生討論分析歸納燃燒的概念和燃燒的條件。（多媒體展示）（1）、燃燒（2）、燃燒的條件（a）可燃物（b）與氧氣（或空氣）接觸（c）達到燃燒時所需的最低溫度。（引導(dǎo)得出著火點的定義）教師提出問題： 三個條件是否必須同時滿足？根據(jù)探究實驗中試管中的白磷燃燒了，而試管中的紅磷和燒杯中的白磷都沒燃燒進行對比分析。（教師要參與到同學(xué)們的討論分析中，引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論，教師及時提示試管中的白磷燃燒了能說明什么。試管中的紅磷和燒杯中的白磷都沒燃燒，又能說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件根據(jù)實驗現(xiàn)象同學(xué)們一起討論得出燃燒的的三個條件必須同時滿足，通過實驗探究、學(xué)生的討論分析、參與知識的呈現(xiàn)過程從而帶來的成功和喜悅、也增加了學(xué)好化學(xué)的信心，讓學(xué)生們試嘗成功的喜悅）。教師提出問題：根據(jù)燃燒的三個條件必須同時滿足。那么怎樣使試管中的紅磷和燒杯中的白磷都燃燒？ 根據(jù)燃燒的的三個條件必須同時滿足. 學(xué)生討論、分析后會設(shè)計出實驗。（1）、給試管中的紅磷加熱（2）、給燒杯中的白磷通入氧氣（或空氣）學(xué)生完成分組實驗，教師巡視指導(dǎo)并完成第二個實驗（在探究了解了燃燒的條件后，又增加給試管中的紅磷加熱，給燒杯中的白磷通入氧氣（或空氣）使其燃燒。強化了學(xué)生對新知識的理解和記憶。給學(xué)生機會進行實驗，既鍛煉學(xué)生的動手能力又有利于激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，增強了學(xué)好化學(xué)的信心和決心。）鞏固練習（多媒體展示）燃燒的條件的應(yīng)用 1、解釋成語杯水車薪釜底抽薪2、解釋生活中的現(xiàn)象（a）為什么蠟燭火一扇就滅、而爐火越扇越旺？（b）點燃的火柴火柴梗向上不容易燃盡，火柴梗向下卻很容易燃盡？學(xué)生分析討論回答。（這樣設(shè)計問題體現(xiàn)了從化學(xué)走向生活，化學(xué)反過來指導(dǎo)生活。利用所學(xué)的知識解決生活中的問題，加深對燃燒條件的理解，在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度）。總結(jié)、歸納 (學(xué)生自覺完成)布置作業(yè)：1、為什么生爐子的時候要先引燃木材然后才能引燃煤？2、 利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實例。（使同學(xué)對本課的知識點由短時記憶過渡到長時記憶并能利用化學(xué)知識解決生活生產(chǎn)中的實際問題）七、板書設(shè)計課題1 燃燒和滅火一、燃燒： 1、可燃物；二、燃燒的條件： 2、必須與氧氣或空氣接觸； 3、溫度要達到可燃物的著火點八、教學(xué)后記本節(jié)課最大的亮點是實驗探究法的靈活運用。教師靈活的引導(dǎo)情境，進行實驗探究。在注重學(xué)生對科學(xué)知識的掌握和理解的同時，更加注重了學(xué)生在活動中進行科學(xué)探究以及分析推論的體驗。學(xué)生在探究過程中的參與意識、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，通過師生互動、生生互動主動進行學(xué)習。其次是根據(jù)學(xué)情處理教材中的實驗。如對“燃燒的條件”探究中，加入了對不可燃物的探究，有利于學(xué)生更準確的得出結(jié)論；改進了燃燒條件的探究；“水中白磷燃燒”的實驗，使實驗更容易完成。減少了污染，增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在探究了解了燃燒的條件后，又增加給試管中的紅磷加熱，給燒杯中的白磷通入氧氣（或空氣），使其燃燒。強化了學(xué)生的理解和記憶。有利于激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，增強了學(xué)好化學(xué)的信心和決心