教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞一、 教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。（重點(diǎn)）2、描述生殖過(guò)程中染色體的變化。3、說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。（難點(diǎn)）（2）能力目標(biāo)鍛煉自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系的能力。（3）情感目標(biāo)樹(shù)立學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。二、 學(xué)情分析 關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)基因的位置，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在一些困難，因?yàn)榛蜻@類(lèi)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生沒(méi)有一定的感性思維。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排盡可能貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)習(xí)與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生感到所思考的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，問(wèn)題多多，發(fā)言就會(huì)踴躍，每個(gè)新問(wèn)題的提出必然會(huì)引起學(xué)生們進(jìn)一步探究問(wèn)題，尋找答案的欲望。三、 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級(jí)下冊(cè)第二章生物的遺傳和變異中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問(wèn)題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑，本節(jié)既是上一節(jié)基因控制生物的性狀的自然延續(xù)，又是下一節(jié)基因的顯性和隱性的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳的核心問(wèn)題。教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和合作交流的空間。因此在設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷生成的問(wèn)題情境中分析，交流獲取知識(shí)。四、 教法與學(xué)法（1）教法：導(dǎo)入法、演示法、提問(wèn)法講解法、課堂組織活動(dòng)法（2）學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法五、教學(xué)資源一體機(jī)，PPT，自制導(dǎo)入視頻，軟電線自制的DNA分子片段的教具，體細(xì)胞在形成生殖細(xì)胞過(guò)程中，染色體和基因的變化圖（每人一份）六、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)（1）視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決情境由視頻-圖片-提問(wèn)，引發(fā)好奇，引導(dǎo)思考，問(wèn)題答案與新課內(nèi)容相聯(lián)系，巧妙導(dǎo)入本課內(nèi)容。（2）新課講授1：基因、DNA和染色體的關(guān)系環(huán)節(jié)一：展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本29頁(yè)的內(nèi)容，自主完成下面問(wèn)題（2分鐘）1、DNA分子含許多有______功能的片段2、DNA上的片段都是一樣的嗎？什么特點(diǎn)？3、DNA在哪里？意圖：學(xué)生通過(guò)自主閱讀課本關(guān)于DNA的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)DNA，把與之相關(guān)的“基因”和“染色體”建立聯(lián)系，初步理解“基因-DNA-染色體”三者之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)二：組織課堂活動(dòng)一：同桌合作鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)L圖表示基因、DNA和染色體的關(guān)系，并通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)效果。意圖：通過(guò)設(shè)置自主-合作的課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主畫(huà)圖，并通過(guò)同桌交流，進(jìn)一步理解“基因-DNA-染色體”三者之間的包含關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的包含圖，總結(jié)三者之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：觀察正常人體細(xì)胞內(nèi)的染色體排序圖引導(dǎo)學(xué)生觀察正常男女體細(xì)胞中染色體排序圖，思考：1、正常人體細(xì)胞有多少條染色體？2、染色體在體細(xì)胞中是成對(duì)存在還是成單存在？意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀察圖片，建構(gòu)知識(shí)，得出結(jié)論：染色體在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的，染色體在數(shù)目在體細(xì)胞中是一定的。環(huán)節(jié)四：推理-體細(xì)胞中DNA和基因的存在形式在已知染色體在體細(xì)胞中是成對(duì)存在的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題鏈并通過(guò)觀察關(guān)系圖，逆推體細(xì)胞中DNA和基因的存在形式。意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，觀察圖片，建構(gòu)知識(shí)，得出結(jié)論：在生物體細(xì)胞內(nèi)：染色體、DNA、基因都是成對(duì)存在的。（3）新課講授2：染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞組織課堂活動(dòng)二：小組合作閱讀教材p31最后一段，完成下面問(wèn)題 1、體細(xì)胞在形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體數(shù)目要減半，是任意一半嗎？若不是，怎樣分配？2、畫(huà)出馬蛔蟲(chóng)精子、卵細(xì)胞和受精卵的染色體受精卵母方父方受精卵卵細(xì)胞精子母方父方意圖：通過(guò)閱讀、討論交流、小組合作等活動(dòng)，完成“染色體通過(guò)生殖細(xì)胞進(jìn)行傳遞”的圖表，由此推出染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞規(guī)律。（4）新課講授3：基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞組織課堂活動(dòng)三：小組合作畫(huà)出馬蛔蟲(chóng)精子、卵細(xì)胞和受精卵染色體上的AABB精子aabb卵細(xì)胞意圖：在完成“染色體通過(guò)生殖細(xì)胞進(jìn)行傳遞”的圖表的基礎(chǔ)上，由染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞規(guī)律推出基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞的規(guī)律。（5） 本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（6） 當(dāng)堂訓(xùn)練（7） 引入情感教育介紹親子鑒定原理與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并通過(guò)引入親子鑒定方法對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的解決，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，把生物學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題的解決。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、基因在親子間的傳遞的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用“學(xué)、議、導(dǎo)、練”的教學(xué)模式，即指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生小組討論交流，然后以學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)的模式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，最后通過(guò)課堂習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在通過(guò)組內(nèi)的討論交流，使他們的觀點(diǎn)得到統(tǒng)一，去偽存真，有了很強(qiáng)的探究意識(shí)，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究效果較好。本節(jié)課的難點(diǎn)在學(xué)生的自學(xué)、討論和探究過(guò)程中得到了突破。2、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有：一、基因、DNA和染色體的關(guān)系；二、染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞；三、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在紙上畫(huà)基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，通過(guò)閱讀、討論交流、小組合作等活動(dòng)，讓學(xué)生完成“染色體通過(guò)生殖細(xì)胞進(jìn)行傳遞”的圖表，由此推出染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞規(guī)律。在完成“染色體通過(guò)生殖細(xì)胞進(jìn)行傳遞”的圖表的基礎(chǔ)上，由染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞規(guī)律推出基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞的規(guī)律，完成“基因通過(guò)生殖細(xì)胞進(jìn)行傳遞”的圖表。也讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。3、值得思考的地方：上課的過(guò)程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺(jué)中，有點(diǎn)將自己設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)硬往學(xué)生身上套的味道，因此在某些問(wèn)題處理上，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考分析時(shí)間，急于將問(wèn)題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視。課堂活動(dòng)一 同桌合作嘗試?yán)L圖表示基因、DNA和染色體的關(guān)系課堂活動(dòng)二 小組合作一、 染色體經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞畫(huà)出馬蛔蟲(chóng)精子、卵細(xì)胞和受精卵的染色體受精卵卵細(xì)胞母方父方受精卵卵細(xì)胞精子母方父方課堂活動(dòng)三 小組合作一、 基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞畫(huà)出馬蛔蟲(chóng)精子、卵細(xì)胞和受精卵染色體上的基因BBAA精子aabb