基因的顯性和隱性教學設計一教材和學情分析1.教材分析本節課是人教版八年級下冊第七單元第二章第三節基因的顯性和隱性的內容。本節內容是前兩節內容的綜合和深入，是本章的重難點，也是初中生物的難點之一。本節重在解決控制相對性狀的成對基因之間的關系問題，以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復雜的表現。因此，學好本節對掌握生物學的遺傳規律，有至關重要的意義。2.學情分析在本節之前，同學們已經學習了基因控制生物的性狀和基因在親子代間的傳遞兩節內容，已經建立了對基因控制生物性狀的認識，知道了基因在親子代間的傳遞途徑，明確了控制一對相對性狀的基因是成對的，為本節的基因的顯性和隱性奠定了基礎。學生對于遺傳學這里本身就有濃厚的興趣，在課堂上要結合生活實際，引導學生發現生活中的顯性性狀和隱性性狀，探索遺傳的奧秘。二教學目標（一）知識目標：1）舉例說出顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀。2）描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。3）說明近親結婚的危害。（二）能力目標：通過對 “基因傳遞的遺傳圖解”的學習，提高學生的理解能力和應用知識解決問題的能力。能運用科學方法解釋生活中的遺傳現象。（三）情感、態度與價值觀：1）培養實事求是的科學態度，運用科學方法解釋生命科學的有關問題。2）理解并認同優生優育。三教學重點、難點1）掌握控制相對性狀的一對基因的傳遞關系。2）舉例說出相對性狀和基因的顯隱性之間的關系。3）禁止近親結婚的道理。聯系生活實際，自然而然地將生命科學和社會法律融入課堂教學之中，培養學生應用知識的能力。四教學設計思路本節內容是前兩節內容的綜合和深入，也是本章的難點。本節課重在解決相對性狀和基因組成之間的關系。在學習本節之前，學生已經學習了生物性狀是由一對基因控制的，遺傳的實質是基因的傳遞，生殖細胞是基因傳遞的橋梁。因此，在引入時，我出示我的女兒和老公的大頭貼，讓學生看他們父女倆的長相相近嗎？學生很容易發現爸爸是雙眼皮，女兒是單眼皮。再聯系第一節中的幾組生物性狀：有耳垂和無耳垂、能卷舌和不能卷舌、豌豆的圓粒和皺粒、雞的玫瑰冠和單冠等等，發問“這些性狀是由什么決定的？”學生聯系第二節知識，知道性狀是由一對基因控制的，此時，適時地引入課本上的“想一想，議一議”，切入主題：基因組成為Aa的子代能否卷舌？再舉出生活中的其他遺傳實例，激發學生學習的興趣和探究的欲望。對于課本上的孟德爾的豌豆雜交實驗，讓學生認真閱讀材料，小組以問題推進的方式分析實驗結果，逐步得出結論。根據課本和導學案的提示理解相對性狀和基因之間的關系。最后閱讀課本和導學案上的資料認識近親結婚的危害，培養學生應用知識的能力。五教學準備：兩張爸爸和女兒的大頭照六教學過程教學內容教師活動學生活動教學意圖回顧舊知，情境導入由蕭伯納和鄧肯的書信復習基因在親子代間的遺傳，復習提問：1.生物所表現出來的相對性狀還有哪些？2.生物的相對性狀是由什么決定的?3.基因在親自代間是如何傳遞的？出示我們一家四口（爸爸、媽媽、兩個女兒）的照片，讓學生觀察親子間的相似度，哪些性狀有明顯不同？1. 雙眼皮的爸爸和單眼皮的媽媽生了兩個女兒，一個單眼皮一個雙眼皮，媽媽單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給雙眼皮的女兒？2. 雙眼皮的父母有沒有可能生出單眼皮的子女？單眼皮的父母有沒有可能生出雙眼皮的子女？指導學生完成“想一想，議一議”，并適時提問：他們的子代的基因組成是怎樣的？表現為能卷舌還是不能卷舌？導入新課：今天我們來解開這些疑團，了解生物體的基因和性狀的關系。學生經過觀察，一眼能看出爸爸是雙眼皮，女兒是單眼皮。學生回答：1.豌豆的圓粒和皺粒、有耳垂和五耳垂、單眼皮和雙眼皮、能卷舌和不能卷舌等等。2. 生物體的性狀是由基因控制的。3. 父母通過精子和卵細胞，分別把一對基因中的一個傳給受精卵。設置情境激發興趣，鞏固前兩節的知識，引出新知識，為本節內容做好鋪墊。檢查自研情況課前讓學生根據導學案上的提示自研課本，并在課本上劃出重點，為上好本節課打好基礎小組成員互相檢查自研成果，統一導學案自研部分的內容，并相互質疑，解疑，用紅筆改錯。讓學生熟悉本節課內容，能自主學習，找出重點，并主動發現問題，為下一個討論環節做好準備。孟德爾豌豆雜交實驗的介紹針對剛才學生自研時存在的問題加以補充講解，再結合多媒體課件詳細講解孟德爾的豌豆雜交實驗，進一步認識遺傳的規律，以及基因與性狀的關系。1.簡介孟德爾的背景資料以及豌豆雜交實驗的材料。2.孟德爾為什么選擇豌豆進行實驗？（自花、閉花授粉、有多種相對性狀且明顯）3.結合課本實驗畫出遺傳圖解，并分析子代間的比例。（孟德爾的實驗之所以成功，也源于他將數學的方法應用于實驗中，每次實驗都能對數據進行認真的分析）學生認真聆聽并思考。讓學生明白選擇豌豆對于實驗結果準確率的影響，并學習孟德爾堅持不懈和善于探索的科學精神。基因和性狀的關系1，PPT投影：為什么純種子一代再自交得到的子二代中又出現了矮莖？2.了解基因和性狀的關系，試著根據我們一家四口單眼皮雙眼皮的性狀表現推出基因類型。3.思考幻燈片上設置的兩個問題。學生認真觀察基因圖譜，并試著自己畫一畫，理解基因的分離規律和自由組合規律，根據剛才預留的問題，試著推出我們一家四口眼皮的基因組成。理解本節課開始是老師提出的問題，學以致用，根據實例理解基因和性狀的關系，設置題目有層次性，能照顧到學生之間的個體差異，重視基礎知識的鞏固禁止近親結婚雙眼皮的父母有可能生出單眼皮的孩子，眼皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀怎么辦？也就是說，一對健康的夫婦有可能生下一個患病的孩子。視頻資料：1.名人達爾文、維多利亞女王、遺傳學家摩爾根都是近親結婚的受 害者。普通家庭近親結婚導致的患病兒以及給家庭帶來的災難。2.生活中一些近親結婚生出的患病兒帶給家庭的災難。對資料進行分析，得出人類的有些遺傳病是由隱性基因控制的，同家族中攜帶同樣隱性基因的幾率大，所以近親不能結婚，通過視頻，能認識到近親結婚的嚴重后果，理解我國婚姻法的制定是有一定科學依據的，以身作則。充分發揮小組長的帶頭作用，讓每個學生都有展示的機會，培養學生合作探究的能力和舉一反三、應用知識的能力。提高學習效率。啟發學生認識：為什么要禁止近親結婚？讓學生了解近親結婚的危害，知道我國婚姻法的規定是有科學依據的，學生自身應以身作則，并做好宣傳工作。課堂小結引導學生總結本節課的收獲。學生小結，并完成導學案上的板書部分。培養自我梳理的習慣。課堂檢測幻燈展示三道題學生思考。討論后得出答案，每個題讓一名學生來講解。檢測學生對知識的掌握程度以及運用能力