專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣【課標(biāo)落實(shí)】1對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究總目標(biāo)”的落實(shí)。（1）了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑，是通過(guò)多種方法尋找證據(jù)、運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問(wèn)題，并通過(guò)評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。（2）知道科學(xué)探究需要圍繞已提出和聚焦的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò)收集和分析信息獲取證據(jù)，經(jīng)過(guò)推理得出結(jié)論，并通過(guò)有效表達(dá)與他人交流自己的探究結(jié)果和觀點(diǎn); 能運(yùn)用科學(xué)探究方法解決比較簡(jiǎn)單的日常生活問(wèn)題。（3）初步了解分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力。（4）初步了解通過(guò)科學(xué)探究達(dá)成共識(shí)的科學(xué)知識(shí)在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù)的增加，會(huì)不斷完善和深入，甚至?xí)l(fā)展變化。2對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”高年級(jí)目標(biāo)的落實(shí)。（1）提出問(wèn)題：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。（2）作出假設(shè)：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。（3）制訂計(jì)劃：能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。（4）搜集證據(jù)：能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。（5）處理信息：能基于所學(xué)的知識(shí)，用科學(xué)語(yǔ)言、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。（6）得出結(jié)論：能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。（7）表達(dá)交流：能基于所學(xué)的知識(shí)，采用不同的表述方式，如科學(xué)小論文、調(diào)查報(bào)告等方式，呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)論；能基于證據(jù) 質(zhì)疑并評(píng)價(jià)別人的探究報(bào)告。（8）反思評(píng)價(jià)：能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，完善探究報(bào)告。【教材分析】本冊(cè)教材的專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”主要由兩部分構(gòu)成。第1部分， 以牛頓、魏格納、屠呦呦、海爾蒙德、富蘭克林、達(dá)爾文、孟德?tīng)栆约暗诠鹊氖论E或言論，介紹了提出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流的等科學(xué)研究程序中的活動(dòng)。第2部分， 選取“魚(yú)有沒(méi)有記憶”這一主題，通過(guò)提出“魚(yú)是否有記憶”“魚(yú)的記憶只有七秒鐘嗎”等問(wèn)題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在過(guò)去的整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)階段所習(xí)得的探究技能，以及對(duì)科學(xué)探究一般流程的把握，與同伴合作，親歷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)將所學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)探究過(guò)程性方法遷移到問(wèn)題解決中。本次教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整地親歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流、反思評(píng)價(jià)的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生正確而靈活地運(yùn)用在過(guò)去習(xí)得的探究技能。【學(xué)情分析】科學(xué)探究的過(guò)程包括八個(gè)步驟。學(xué)生通過(guò)低年段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享交流這三個(gè)步驟得到了訓(xùn)練與提升；進(jìn)入中年段以后呈現(xiàn)的是七個(gè)步驟，即提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流；進(jìn)入高年段以后，五年級(jí)時(shí)已經(jīng)加入了查閱文獻(xiàn)，在六年級(jí)加入反思評(píng)價(jià)。在本話題的探究中，學(xué)生將針對(duì)自己的問(wèn)題，提出假設(shè)，綜合運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)的觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、交流質(zhì)疑等多種方法，以證據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行信息分析和邏輯推理，得出結(jié)論，公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑。在此期間，教師要做好學(xué)生探究的激發(fā)者，與學(xué)生成為研究伙伴，不因?yàn)楂@得結(jié)論而主導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題聚焦、方案設(shè)計(jì)、探究方式。要從學(xué)生的問(wèn)題提出出發(fā)，幫助學(xué)生明確研究目標(biāo)，對(duì)探究活動(dòng)提供恰當(dāng)?shù)膮f(xié)助與及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1通過(guò)自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)家在科學(xué)研究時(shí)所遵循的一般程序，并在學(xué)習(xí)科學(xué)家事跡中，體悟他們的科學(xué)精神，激發(fā)以“像科學(xué)家那樣”的態(tài)度對(duì)待科學(xué)探究活動(dòng)。2能夠圍繞“鯽魚(yú)有記憶嗎”這一較為復(fù)雜的問(wèn)題，開(kāi)展一次完整的科學(xué)探究活動(dòng)，并通過(guò)回顧這一探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)中的要點(diǎn)，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素較為整體的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展自主探究能力。3學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣思考問(wèn)題，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論、交流展示、接受質(zhì)疑、不斷反思、更新和深入研究。【教學(xué)重點(diǎn)】圍繞所提出的問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)探究方案，搜集證據(jù)，處理信息，得出結(jié)論，并依據(jù)證據(jù)進(jìn)行交流、分享和反思評(píng)價(jià)。【教學(xué)難點(diǎn)】在探究活動(dòng)的全過(guò)程中，能夠堅(jiān)持從證據(jù)出發(fā)，細(xì)致分析論證，不斷質(zhì)疑反思，作出改進(jìn)調(diào)整。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件。學(xué)生分組材料：探究活動(dòng)記錄、相關(guān)資料等。【教學(xué)時(shí)間】34個(gè)課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、閱讀資料，了解科學(xué)家探究過(guò)程的共性1（出示PPT：多位科學(xué)家圖片）談話：你認(rèn)識(shí)這些科學(xué)家嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些科學(xué)家的主要成就。2發(fā)放科學(xué)家卡片，要求：閱讀卡片信息，選擇一位感興趣的科學(xué)家，說(shuō)說(shuō)他（她）是怎么開(kāi)展科學(xué)研究的？3師生共同概括科學(xué)家的探究步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流、反思評(píng)價(jià)。4（出示PPT：學(xué)生日常科學(xué)探究照片）5討論：我們?cè)诳茖W(xué)課上進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，與科學(xué)家有哪些相同的地方？6小結(jié)：科學(xué)家遵循科學(xué)探究的規(guī)律，他們?cè)诳茖W(xué)研究中所堅(jiān)持的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生討論。學(xué)生閱讀，交流討論。預(yù)設(shè)：（1）科學(xué)探究始于自然觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題；（2）科學(xué)家并不是一遇到問(wèn)題就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，他們會(huì)首先通過(guò)查閱文獻(xiàn)分析問(wèn)題，尋找研究的選題，獲得啟發(fā)；（3）科學(xué)家的成就是建立在前人基礎(chǔ)上的，前輩科學(xué)家對(duì)后來(lái)者有著重要的幫助。學(xué)生交流討論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的卡片、文字等資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家在不同的領(lǐng)域研究不同的問(wèn)題，但是他們一般會(huì)遵循大致相同的程序。2、 以“魚(yú)有沒(méi)有記憶”為例，親歷科學(xué)探究的過(guò)程環(huán)節(jié)1：在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。1談話：科學(xué)教室魚(yú)缸里的魚(yú)非常的健康漂亮，關(guān)于魚(yú)，你能提出哪些科學(xué)問(wèn)題？2交流討論：這些問(wèn)題中哪些是可以直接找到答案的，哪些是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究找到結(jié)論的，哪些是目前無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得最終結(jié)論的？3聚焦研究話題。我們這次活動(dòng)就以“魚(yú)有沒(méi)有記憶”為例，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。在研究之前，我們需要先搞清楚一些問(wèn)題。討論：（1）什么是“記憶”？（2） 怎樣判斷“魚(yú)有沒(méi)有記憶”？（3） 科學(xué)家研究過(guò)魚(yú)或者其他動(dòng)物是否有記憶的嗎？他們是怎么研究的？在用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該注意些什么？學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：這種魚(yú)的正常壽命有多長(zhǎng)？怎樣分辨魚(yú)的雌雄？魚(yú)每天要喂多少次魚(yú)食，怎樣才算是吃飽了？缸里的魚(yú)會(huì)生小寶寶嗎？魚(yú)會(huì)聽(tīng)到聲音嗎？魚(yú)會(huì)認(rèn)人嗎，會(huì)和狗一樣知道誰(shuí)在給它們喂食嗎？魚(yú)有沒(méi)有記憶？學(xué)生交流討論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)魚(yú)的生活的觀察，引導(dǎo)學(xué)生提出可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題，進(jìn)而聚焦“魚(yú)是否有記憶”的問(wèn)題。在此期間，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程的點(diǎn)撥，促發(fā)他們通過(guò)思維活動(dòng)，提升科學(xué)探究的水平。環(huán)節(jié)2：作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案。1交流：你認(rèn)為魚(yú)有記憶嗎？你是怎么想的？追問(wèn)：什么情況下可以說(shuō)明“有記憶”？什么情況下說(shuō)明“沒(méi)有記憶”？2出示研究記錄表。討論：（1） 關(guān)于“研究計(jì)劃”，你曾經(jīng)做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，撰寫的時(shí)候要注意些什么？（2）關(guān)于“設(shè)計(jì)表格整理信息”，用表格進(jìn)行記錄時(shí)要注意些什么？我們還可以用哪些方式整理實(shí)驗(yàn)信息？提示：不能傷害魚(yú)，盡量避免選擇使動(dòng)物感到痛苦的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。學(xué)生交流討論。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行討論、質(zhì)疑、修改。全班展示設(shè)計(jì)方案，提出優(yōu)化策略。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在了解更多信息的基礎(chǔ)上，有依據(jù)地作出假設(shè)，然后獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，使每一個(gè)人都能帶著自己的想法，再進(jìn)入小組討論，并相互交流、質(zhì)疑，進(jìn)行完善，以此獲得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提升。環(huán)節(jié)3：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集證據(jù)1提問(wèn)：根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材？可以通過(guò)哪些渠道得到解決，還有哪些困難需要大家的幫助？2談話：小組合作，互相提醒，主動(dòng)溝通，按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。3交流討論（說(shuō)明：每天用一些碎片時(shí)間進(jìn)班交流。）（1） 說(shuō)一說(shuō)你今天都做了些什么？都記錄了哪些信息？（2） 是嚴(yán)格按照計(jì)劃操作，還是更改了探究方法？（3） 如果實(shí)驗(yàn)更改了計(jì)劃，你是怎么改的，為什么要改計(jì)劃？（4） 你在探究過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎么解決的？獲得過(guò)哪些人的幫助？（5） 通過(guò)這幾天的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？4提出任務(wù)：整理實(shí)驗(yàn)中獲得的信息，用PPT、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究小論文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，下次科學(xué)課帶來(lái)。學(xué)生討論。預(yù)設(shè)：材料短缺、觀察場(chǎng)地的選擇、調(diào)查表的設(shè)計(jì)與記錄等。交流討論。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按照探究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積極主動(dòng)地搜集證據(jù)，運(yùn)用表格記錄證據(jù)，拍攝視頻、照片，并對(duì)所收集到的信息進(jìn)行處理分析。提升學(xué)生搜集量化證據(jù)和過(guò)程中的實(shí)物、影像證據(jù)的能力。環(huán)節(jié)4：處理信息，得出結(jié)論1做準(zhǔn)備工作：每位寫生再次整理實(shí)驗(yàn)探究中獲得的信息資料。2小組活動(dòng)：（1） 每位學(xué)生逐一交流經(jīng)歷的探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（2） 評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否符合真實(shí)情況？3交流：馬上要進(jìn)行全班分享會(huì)了，怎樣簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行介紹，讓大家更加認(rèn)同你的觀點(diǎn)？小組活動(dòng)。學(xué)生修改完善自己的信息資料。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析數(shù)據(jù)，處理信息，思考可以得出什么結(jié)論，再通過(guò)在小組內(nèi)的討論交流，促使每一個(gè)學(xué)生真正參與，分享完整的探究過(guò)程。環(huán)節(jié)5：分享交流，質(zhì)疑論證1交流：我們即將要開(kāi)展一場(chǎng)科學(xué)研究成果展。如果你是展示者，你希望來(lái)參會(huì)的學(xué)術(shù)同行怎么做？如果你是參與研討的學(xué)術(shù)人士，你希望主講人有怎樣的表現(xiàn)？2科學(xué)研究成果展（1）以個(gè)人或小組的形式上臺(tái)進(jìn)行研究成果的展示；討論交流想法或觀點(diǎn)。學(xué)生交流討論。預(yù)設(shè)：展示者：話語(yǔ)簡(jiǎn)潔，觀點(diǎn)正確，展示用的PPT等層次清晰；參會(huì)人員：耐心傾聽(tīng)，尊重他人的實(shí)驗(yàn)成果，懂得欣賞與贊美，有依據(jù)地提出質(zhì)疑。學(xué)生成果展示。設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生探究活動(dòng)的成果提供展示的平臺(tái)，開(kāi)展人與人之間、組與組之間以及在全班之間的廣泛交流討論，同時(shí)要營(yíng)造融洽的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生有理有據(jù)地質(zhì)疑。環(huán)節(jié)6：回顧總結(jié)，反思評(píng)價(jià)1出示活動(dòng)手冊(cè)中的“研究評(píng)價(jià)”，學(xué)生完成自評(píng)。2出示活動(dòng)手冊(cè)中的“研究回顧”。活動(dòng)：整理這次探究的過(guò)程有哪幾個(gè)步驟，各個(gè)步驟中運(yùn)用了什么方法，要注意什么，學(xué)到了什么。3全班交流，教師總結(jié)提升。學(xué)生自評(píng)。學(xué)生整理“研究回顧”。學(xué)生討論。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式，回顧本人及本組的研究，反思與總結(jié)探究活動(dòng)經(jīng)歷了哪些過(guò)程，總結(jié)得失，形成對(duì)科學(xué)探究全過(guò)程的完整認(rèn)識(shí)。【板書設(shè)計(jì)】專項(xiàng)學(xué)習(xí) 像科學(xué)家那樣科學(xué)探究：分享交流處理信息搜集證據(jù)設(shè)計(jì)方案得出結(jié)論查閱文獻(xiàn)作出假設(shè)提出問(wèn)題7