小學一年級數學分類與整理的教學設計教學內容：教科書第27頁例1及相關練習。教學目標：1從解決問題的角度出發，讓學生初步理解分類的含義，掌握簡單的分類計數的方法。2使學生能夠根據給定的標準進行分類，體驗分類結果在單一標準下的一致性。3使學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式（文字，圖畫，表格等）呈現分類的結果，初步體會統計的完整過程。教學重、難點：重點：讓學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程。難點：讓學生體會到分類的含義、方法及目的。教學準備：多媒體，吸鐵石。學具：學具袋，氣球卡片。教學過程：一、素養提升分一分1.把上面的圖形分一分。 2.說一說你們是按什么分類的？二、小組匯報匯報各小組的分類情況，并說一說你們是按什么來分類的。三、創設情境，提出問題（一）談話導入師：小朋友們，今天老師給大家帶來了你們最熟悉的好朋友，想知道他們是誰嗎？出示喜洋洋和懶洋洋開店的情境圖（喜洋洋文具店，懶洋洋文具店）。師：你們想到哪個文具店購買文具呢？（喜洋洋文具店）為什么？（因為喜洋洋文具店非常整齊。）師：同學們怎樣幫助懶洋洋文具店整理整理呢？（同學們說完后，課間出示分類與整理后的懶洋洋文具店）師：下面有一段語音，請同學們仔細認真的傾聽，看誰能聽到里面講了什么主要內容？看同學們誰的傾聽習慣最好。（課件出示分類與整理的含義。）師：喜洋洋知道同學們都很愛學習，也想考驗大家的綜合能力，準備了幾關，大家敢闖一闖嗎？今天喜洋洋就帶我們一起學習分類與整理。板書：分類與整理【設計意圖：在導入分類與整理時，通過大家熟悉的動畫片情景和同學們闖關游戲，激勵孩子們在快樂中學習，激發孩子的學習興趣。（二）提出問題1引導學生提出問題師：小朋友們的觀察很仔細，這些氣球里還藏著許多數學問題，誰能提出一個數學問題呢？學生可能提出以下問題：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？心形的氣球有多少個？糖葫蘆形的氣球有多少個？圓形的氣球有多少個？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？一共有多少個氣球？師：小朋友們提出的數學問題可真多，老師把這些問題分一分。2整理學生提出的問題教師把學生提出的問題分類呈現。出示：心形的氣球有多少個？糖葫蘆形的氣球有多少個？圓形的氣球有多少個？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？師：這些問題都和什么有關呢？（和氣球的形狀有關。）咱們有沒有什么好辦法可以解決這些問題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。）師：那我們就來動手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問題。板書：分一分，數一數【設計意圖：在分類的過程中，應引導學生理解分類的實際意義。從解決問題的角度出發，有利于學生認識和體會分類的含義及目的，突出分類的實際意義，為學生完整地體驗統計的過程做足準備。】四、第一關：操作探究，充分交流（一）操作活動1：按給定標準分類計數1說明活動要求要求：活動以2人為一組開展，從學具袋里拿出畫有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來。2開展操作活動教師巡視指導，了解學生活動情況。3分組匯報，展示結果教師把學生分類的結果有選擇性的呈現在黑板上。學生的分類結果可能有：學生呈現分類計數的結果的方式可能有：圖畫式、簡單的統計圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。4在充分觀察的基礎上開展對比與交流活動（1）引導學生充分觀察，并評價所展示的不同作品。（2）教師適時修正或調整學生作品中的一些問題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時沒有一一對應，從下往上擺一擺或涂一涂，圖文結合時沒有表格等，使之更接近于較為標準的實物統計圖，象形統計圖。（3）表揚優秀的作品。 【設計意圖：學生年齡尚小，分類結果的呈現一定是五花八門，多種多樣的，在展示交流的過程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學生的學習積極性和學習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進學生小組合作、解決問題的能力。】5看圖解決問題出示：心形的氣球有多少個？糖葫蘆形的氣球有多少個？圓形的氣球有多少個？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？（1）指名回答問題（2）對比交流師：你最喜歡什么方法？為什么？通過交流讓學生體驗到分類計數結果的呈現方式對解決問題的影響。（3）觀察思考師：雖然大家對分類結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發現？引導學生發現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類的結果是一致的。黑板上留下分別最接近統計圖的兩幅作品。6小結師：按形狀（顏色）把氣球分一分的過程就叫做分類，不僅分，還把氣球按不同的類別數一數、一一對應的過程就叫做整理。【設計意圖：在分類計數后，讓學生對計數結果進行簡單的分析，從而使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統計教學積累基本的數學活動經驗。】（二）操作活動2：讓學生自選標準分類計數1提出問題師：除了可以按形狀分類，你還想怎么分？（生：按顏色分）【設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類的過程中使學生感受到分類標準的選擇源自于實際需要，體現了分類教學的意義。】2學生獨立完成分類整理的過程要求：把分類整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來。3教師巡視指導，鼓勵動作快的孩子用兩種方式呈現結果。4展示學生作品，引導學生交流評價，并簡單分析計數結果。師：觀察小朋友們分類整理的結果，你知道了什么？呈現前面學生提出的問題出示：紅色的氣球有多少個？黃色的氣球有多少個？藍色的氣球有多少個？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？師：剛才小朋友們還提出了這些問題，現在小朋友們把這些問題都解決了，真了不起。【設計意圖：讓學生自選標準分類計數，滲透不同標準下分類結果的多樣性；在分類活動1的基礎上，放手讓學生獨立完成分類活動2，有利于鞏固學生對分類活動的認識，加深對分類的理解，豐富學生的數學活動經驗。】5出示問題：一共有多少個氣球？學生獨立列式計算。3+4+5=12（個）指名學生說一說算式的意義，學生可能會分別按兩種不同的分類標準列式教師引導發現：不論怎么分，氣球的總數是不會變的。【設計意圖：使學生體會，雖然結果不同，每一種分類標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。】（三）小結師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類與整理的過程的？生活中，你見到的分類與整理有哪些呢？能舉例說明嗎？【設計意圖：引領學生回顧收集、整理、描述數據的全過程，起到鞏固新知，激發學生學數學、愛數學的情操。】五、練習反饋，鞏固新知第二關：整理懶洋洋亂糟糟的房間（1）教師可以要求學生先仔細觀察，并說一說分類的標準，分類的過程可以由學生獨立完成。培養學生良好的學習習慣。第三關：把每組不同的物品圈起來。（1）指導學生讀題，正確理解題意。（2）學生獨立完成，教師巡視指導，給予學生必要的幫助。（3）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，是按照什么標準進行分類的。（4）本關的第三題，再次強調平面圖形與立體圖形的相關知識。【設計意圖：通過練習加深對分類的理解，進一步體會分類標準與分類結果的關系。】六、課堂小結師：今天你有什么新收獲？【設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領學生回顧分類計數的全過程，為下一課時的教學打好基礎。】 - 4