第四節 人體內的氣體交換【教學目標】知識目標：1.概述肺泡里的氣體交換。2.概述組織里的氣體交換。能力目標1.嘗試探究人體呼吸時二氧化碳體積分數的變化。2.通過分組實驗，提高自主、合作、探究學習的能力。3.通過觀察氣體擴散作用實例，提高分析問題和解決問題的能力。情感態度與價值觀目標通過組內合作，培養團隊精神。【教學重難點】教學重點1.概述肺泡內的氣體交換過程。2.概述組織內的氣體交換過程。教學難點1.說出氣體交換的原理。2.培養團隊合作精神。【教學方法】講授法、實驗探究法、引導探究法。【課前準備】1.電教媒體多媒體課件：潛水員潛水視頻、肺泡里氣體交換Flash、組織里氣體交換Flash。2.資料圖片：擁擠的公交車圖、血液循環示意圖、呼吸的4個連續過程示意圖。3.圖表：探究實驗設計表、人體呼吸時氣體體積變化表。4.相關器材探究實驗器材：澄清的石灰水、燒杯、吸管、洗耳球、托盤。花露水。【學生準備】1.復習“血液循環”：按照導學案的提示預習本節課文。2.設計相關實驗方案與課堂展示。【教學過程】一、導入新課師：請同學們欣賞一段視頻：播放潛水員潛水視頻，提出問題：視頻中的潛水員為什么要配帶這樣的裝置？生：從氧氣瓶中吸入氧氣，滿足人體生命活動的需要。師：很好！我們每時每刻都在呼吸，吸進的是否全是氧氣，呼出的是否全是二氧化碳？生：不是師：吸入的氣體和呼出的氣體中，氧氣和二氧化碳發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化呢？帶著這些問題，我們共同探究這節課的主題“人體內的氣體交換”【設計思想】視頻導入，激發學生學習的興趣。同時通過問題引導學生積極探索。二、新課學習首先展示本節課的學習目標1.分小組合作完成探究實驗“呼吸過程中二氧化碳含量的變化”。2.通過觀看視頻概述肺泡內的氣體交換過程。3.通過觀看視頻概述組織里的氣體交換過程。【活動一】探究呼吸過程中二氧化碳含量的變化師：展示圖片（擁擠的公交車）。在擁擠的公交車里呼吸時有什么感覺，想一想為什么？生：悶，二氧化碳濃度過高，氧氣不足。師：怎樣檢驗呼出氣體中的二氧化碳呢？生：二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。師: 那么如何證明二氧化碳含量的不同呢？生：可以通過比較渾濁的程度，混濁程度越大，二氧化碳含量越多。師：那么，我們如何通過實驗來驗證二氧化碳氣體含量發生變化了呢？請同學們6人為一組，根據提供的實驗器材，按照探究實驗的一般步驟，自行設計并完成實驗，并填寫課本P64的表格。在實驗之前，我想問一下洗耳球中充入的是什么氣體？生：空氣。師：好，下面開始實驗。學生分組實驗，教師巡視指導。實驗結束，哪個小組愿意展示下你們的實驗設計？小組展示并補充完P64的表格。哪個小組愿意分享下你們的實驗成果？學生在講臺上展示實驗現象，并引導學生說出實驗結論。師：非常好，思考課本上這個學生的實驗能否得出相應的結論？不足之處在哪？生：不能，缺乏對照組。師：所以實驗時一定要設置對照組才能得出相應的結論。師：通過表格分析吸氣和呼氣時各氣體的體積分數發生了怎樣的變化？從表格中得出怎樣的結論？引導學生得出呼出比吸入氣體中氧氣的體積分數減少了，而二氧化碳的體積分數增多了。引出：這樣的變化是人體內發生了氣體交換的結果。【設計思想】在這個環節中，對于體現了創新意識的一方，不失時機地予以評價和獎勵，使學生獲得成功的喜悅。通過探究實驗使學生合作學習能力、自主學習能力、語言表達能力等得到進一步的提升，從而使每個學生得到充分的發展。【活動二】探究肺泡里的氣體交換師：展示血液循環的圖片，之前我們學習了血液循環，哪位同學愿意說出體循環和肺循環的過程？生：師：非常好，經過肺循環血液發生了怎樣變化？經過體循環血液發生了怎樣的變化？經過學生回答引出血液為什么會發生這樣的變化？引導學生說出在肺泡里和組織里發生了氣體交換。師：很好，人體內的氣體交換分為肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。師：播放視頻，請同學們結合課本觀看視頻思考并完成導學案第三部分的任務二：1.發生在肺泡與什么之間的氣體交換？生：肺泡和血液2氧氣和二氧化碳的運動方向如何？生：氧氣進入血液，二氧化碳進入肺泡。師：（啟發思考）氧氣為什么會由肺泡交換到血液呢？而不是由血液交換到肺泡呢？交換的方式是什么？（教師拿出一瓶花露水噴灑幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的學生呢？生：點點頭。 師：這是氣體的擴散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。或者說由多的地方向少的地方擴散。比如：墨水在清水中的擴散或炒菜的香味等。師：為什么氧氣由肺泡進入血液呢？生：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液中的氧氣含量，氧氣由肺泡擴散到血液里，血液中的二氧化碳含量高于肺泡里的二氧化碳含量，二氧化碳由血液擴散到肺泡里。3.氣體交換后，血液成分發生怎樣的變化？生：靜脈血變成動脈血師：氧氣進入血液后，是怎樣被血液運輸的呢？生：與血紅蛋白結合師：對，氧氣與血紅蛋白結合在血液里運輸，這些氧氣最終被運到哪里呢？生：組織細胞處。引出組織里的氣體交換【活動三】探究組織里的氣體交換師：播放視頻請同學們再次結合課本觀看視頻，完成導學案上第三部分的任務三1.發生在組織細胞與什么之間的氣體交換生：組織細胞與血液2.氧氣和二氧化碳的運動方向如何？生：氧氣進入組織細胞，二氧化碳進入血液教師引導：為什么要這樣擴散呢？生：組織細胞分解有機物消耗氧氣產生二氧化碳，體細胞內的氧氣含量遠低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠高于血液中的二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴散到組織細胞，二氧化碳由組織細胞擴散到血液。3.氧氣交換后，血液成分發生怎樣的變化？生：動脈血變成靜脈血【設計思想】多媒體輔助教學，使學生在充分感知的基礎之上，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能更直觀形象地展示于學生的面前。動畫模擬能激發學生學習的主觀能動性，使復雜的知識變簡單。師：請同學們思考，在人體內，究竟是什么不斷地獲得氧氣排出二氧化碳？生：人體內的組織細胞。師：圖片展示呼吸的四個過程。師：通過肺泡里的氣體交換，血液不斷從肺泡獲得氧氣并排出二氧化碳，通過組織里的氣體交換，血液不斷放出氧，并接受組織細胞所產生的二氧化碳。這樣通過人體內的氣體交換，組織細胞就可以不斷獲得氧氣，排出二氧化碳。【活動四】談收獲師：通過本節課的學習，你收獲了什么？生：學生積極的回答，并進行課堂小結。【設計思想】學生自己歸納總結比教師總結更能加深對知識的理解，使學生更樂于學習。師：下面我們通過幾道題檢驗你的學習效果，指導學生做導學案上的題。學生回答教師及時的點評。1. 人體內的氣體交換是通過（ ）A. 氣體擴散作用實現的B. 呼吸運動實現的C. 呼吸作用實現的D. 呼吸肌的收縮、舒張實現的 2.肺泡中的氧氣進入肺泡周圍毛細血管血液中，至少通過的細胞層數是（ ）A.1層B.2層C.3層D.4層3.人在呼吸時，呼出的氣體中比吸入的氣體中含量增加最多的是（ ）A.氧氣 B.二氧化碳 C.氮氣 D.水蒸汽4.我們體內細胞消耗的氧氣是由血液送來的，而血液直接獲得氧氣的場所是（ ）A.小腸絨毛 B.鼻腔深處 C.肺 D.心臟5.下圖為人體某結構內的血管結構和血液流動方向示意圖,若b為肺泡外的毛細血管,該處發生氣體交換______從肺泡進入血液,________從血液進入肺泡,結果使a內的_______變成c內的_____________。若b為組織內的毛細血管,該處發生氣體交換_________從組織細胞進入血液,________從血液進入組織細胞,結果使a內的________變成C內的_________.【設計思想】課堂練習更能鞏固學生對知識的理解，能及時的查漏補缺，增強學生對知識的識記。【結束語】通過本節課的學習，我們了解了人體內的氣體交換，并且創新了課本上的實驗，驗證了人體內確實發生了氣體交換，大家學習的很好、很積極、很主動，希望今后繼續努力！6