第二節(jié) 保護(hù)生物圈從自身做起設(shè)計(jì)依據(jù)與構(gòu)想：本節(jié)課是全冊(cè)教材的最后一節(jié)課，其主體意思是希望學(xué)生反思自己在環(huán)境保護(hù)方面的意識(shí)的強(qiáng)弱，教育學(xué)生需要積極參與保護(hù)生物圈的活動(dòng)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，從改變自己做起，從小事做起，做環(huán)境保護(hù)的踐行者和宣傳者。學(xué)生經(jīng)過對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)深刻的意識(shí)到了人與生物圈“一榮俱榮”“和諧共處”的道理，通過激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生思考“我可以做哪些事情來保護(hù)生物圈”。尤其是通過對(duì)生活垃圾分類處理的問題，通過一些積極的思考，促使孩子們做環(huán)保的宣傳者。教材分析：教材主要闡述了人類的生存和發(fā)展依賴于生物圈，也得益于生物圈的道理。但是由于人類在改造環(huán)境的時(shí)候，大大的超越了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，造成了生態(tài)系統(tǒng)的失衡。教材安排學(xué)生自己評(píng)價(jià)自我的環(huán)保意識(shí)，其目的是為了讓學(xué)生更關(guān)注環(huán)保，養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。保護(hù)生物圈，應(yīng)該從身邊的小事做起，從小養(yǎng)成好的環(huán)保習(xí)慣。教材中以每天都要產(chǎn)生的生活垃圾入手，通過探究生活垃圾有沒有分類的必要性入手，使學(xué)生明白看似簡(jiǎn)單的一件生活小事，從事起來卻困難重重，同時(shí)也讓學(xué)生了解了垃圾其實(shí)就是放錯(cuò)地方的資源，如果可以合理處理，必能變廢為寶，同時(shí)又能解決環(huán)境問題，實(shí)為一舉兩得的益舉。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、關(guān)注自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2、說出生活垃圾的分類。3、能夠舉例說出保護(hù)生物圈的方式。能力目標(biāo)：1、提高小組合作的能力和資料分析的能力。2、提高科學(xué)探究能力。3、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、關(guān)注人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2、積極參與小組內(nèi)的探究活動(dòng)和討論活動(dòng)，體驗(yàn)人與人的交流和合作。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注自己的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)同垃圾分類要從自身做起，增強(qiáng)自我的環(huán)保意識(shí)。2、提高設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的能力。3、認(rèn)同人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課前錄制微課，制作多媒體課件，搜索相關(guān)新聞視頻學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀看微課，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容教學(xué)流程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們住在一個(gè)美麗的星球上，它的名字叫地球。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，生物圈為人們的衣、食、住、行提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)人們也依靠自己的勤勞和智慧，進(jìn)行了一系列的活動(dòng)來改變自己的生活。同時(shí)對(duì)所生活的環(huán)境也帶來了一系列的變化。觀看視頻。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，目前有哪些環(huán)境污染的問題？人類的活動(dòng)超越了生物圈的自我調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致生態(tài)平衡遭到破壞，已經(jīng)引起了世界各國(guó)的高度重視。全世界的人都在關(guān)注環(huán)境保護(hù)的問題。觀看視頻。水污染、大氣污染，土壤污染、噪聲污染、溫室效應(yīng)，酸雨、白色垃圾污染等學(xué)生回答問題。了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生了哪些變化。明確環(huán)境污染有哪些？而且了解這些污染問題已經(jīng)困擾到了人們的日常生活。引出課題，同時(shí)讓學(xué)生明確生物圈目前所面臨的問題，為引出環(huán)保話題做好鋪墊。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本上119頁(yè)-120頁(yè)的內(nèi)容，按照指導(dǎo)要求填寫120頁(yè)的自我環(huán)境意識(shí)評(píng)價(jià)表。然后根據(jù)119頁(yè)指導(dǎo)要求計(jì)算自己的得分，判斷自我的環(huán)保意識(shí)如何。（各人完成各人的，不對(duì)別人的分?jǐn)?shù)做評(píng)價(jià)）注：請(qǐng)如實(shí)填寫討論：作為青少年，你們?cè)撊绾侮P(guān)心和保護(hù)環(huán)境？完成調(diào)查：自我環(huán)境保護(hù)意識(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生討論。讓學(xué)生明確自己的環(huán)保意識(shí)的高低。但是為了保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性，請(qǐng)學(xué)生各自完成評(píng)價(jià)，不參考別人的意見，數(shù)據(jù)更有真實(shí)性。學(xué)生能夠通過討論可以舉例說出保護(hù)生物圈的方式。剛才同學(xué)們都提到了垃圾分類處理的問題。生活垃圾該如何分類？播放視頻那我們就一起來討論一下生活垃圾到底有沒有分類處理的必要性呢？探究活動(dòng)：生物垃圾分類處理的必要性探究目的：說出生活垃圾分類處理的必要性，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)探究指導(dǎo)：1、小組成員之間自定標(biāo)準(zhǔn)，將生活垃圾進(jìn)行分類2、嘗試提出“垃圾分類處理有沒有必要”等問題。(建議考慮：哪些廢棄物可以被自然降解？哪些廢棄物不能被自然降解？）3、根據(jù)問題作出假設(shè)，然后小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案4、小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案生活垃圾能分為哪幾類呢？展示生物興趣小組之前做的實(shí)驗(yàn)的照片。然后說說他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。展示垃圾分解時(shí)間表。觀看視頻。生活垃圾分為：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾。小組成員進(jìn)行討論，然后提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課堂上進(jìn)行方案的交流。明確垃圾處理的必要性。了解垃圾的分類，是為了應(yīng)用到生活中。通過小組活動(dòng)，討論設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，為了提高學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案的能力，小組合作的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過數(shù)據(jù)和事實(shí)，讓學(xué)生明確垃圾分類處理的必要性。圖片展示：學(xué)校和小區(qū)中的分類垃圾箱反思：在學(xué)校和家庭中，你做到垃圾分類處理了嗎？討論：我們可以向相關(guān)部門提出哪些建議，或者采取哪些措施來促使合肥市的市民對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類處理？沒有。學(xué)生討論分析垃圾分類處理的執(zhí)行力度太低的原因，并提出可行性的建議。培養(yǎng)學(xué)生的城市主人翁意識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)。新聞報(bào)道，視頻展示，讓學(xué)生明白合肥的生活垃圾分類已經(jīng)走在前列，這其實(shí)就發(fā)生在身邊的事情。你知道那一天是世界環(huán)境日嗎？送給學(xué)生一句話：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活垃圾分類處理問題，給合肥晚報(bào)寫一封信，呼吁合肥市民針對(duì)垃圾分類的問題，今后應(yīng)該怎么做？爭(zhēng)取在環(huán)境保護(hù)日那天能在報(bào)紙上發(fā)表。課后小結(jié)。認(rèn)識(shí)新的智能垃圾分類箱。6月5日。學(xué)生都知道這是劉備說給他兒子的一句話。明確現(xiàn)在科技的進(jìn)步，環(huán)保對(duì)城市發(fā)展的重要性。師生共勉，為了環(huán)保事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，人人有責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生的城市主人翁精神，提高環(huán)保意識(shí)，做好環(huán)保的宣傳者和執(zhí)行者。板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 保護(hù)生物圈從自身做起一、評(píng)價(jià)自我環(huán)保意識(shí)二、生活垃圾分類可回收垃圾 廚余垃圾 有害垃圾 其它垃圾課后反思本節(jié)課的目的是為了讓學(xué)生更關(guān)注環(huán)保，養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。教學(xué)任務(wù)中，通過讓學(xué)生自測(cè)自我的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明確自我的環(huán)保意識(shí)如何，同時(shí)更加增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。然后通過一個(gè)小小的探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白其實(shí)他們可做的環(huán)保工作就在身邊，比如生活垃圾的分類。既然人們都知道垃圾分類的重要性，也明白生活垃圾其實(shí)就是放錯(cuò)地方的資源，可是為什么施行起來難度大，執(zhí)行不到位呢？還是人們的環(huán)保意識(shí)薄弱的問題，政府和相關(guān)部門如果可以加大獎(jiǎng)懲措施，相信完善生活垃圾分類處理的機(jī)制指日可待，用新聞上報(bào)到的智能分類垃圾箱來引導(dǎo)孩子，其實(shí)做個(gè)環(huán)保達(dá)人很簡(jiǎn)單。我們不僅自己要做到環(huán)境保護(hù)的執(zhí)行者跟要做環(huán)境保護(hù)的宣傳者。這節(jié)課存在的不足之處：我覺得圖片的說服力還不夠，雖然學(xué)生課前都看了微課，知道垃圾分類處理后能帶來的好處，但是真正在上課時(shí)與課堂的知識(shí)聯(lián)系起來時(shí)，表現(xiàn)不夠明顯。只記得微課中的一句垃圾是放錯(cuò)地方的資源。可見微課對(duì)課堂的內(nèi)容的補(bǔ)充沒有在課堂上直接用視頻展現(xiàn)來的更為直觀。能力目標(biāo)沒有完全達(dá)成，學(xué)生的小組能力在我看來沒有達(dá)到提高的目的。只是學(xué)生在一起討論，他們討論的同時(shí)，沒有取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己小組的探究方案。還是一人為主，其他人沒有真正的思考。這值得我們?nèi)タ紤]深究，該如何提高小組合作學(xué)習(xí)的能力。如何才能讓每個(gè)小組成員都各司其職