第21章生命的發(fā)生和發(fā)展第2節(jié) 生物的進(jìn)化（第一課時(shí)）【教材分析】生物的進(jìn)化是北師版第21章生命的發(fā)生和發(fā)展的第二節(jié)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。本節(jié)課是生物的進(jìn)化的第一課時(shí)，本節(jié)教材提供一個(gè)“活動(dòng)”和兩個(gè)“小資料”供課堂教學(xué)使用，通過觀察化石照片活動(dòng)，對(duì)比分析出化石生物與現(xiàn)存生物可能存在親緣關(guān)系，對(duì)生物進(jìn)化的可能趨勢(shì)進(jìn)行推理，小資料介紹了化石知識(shí)，使學(xué)生了解化石記錄為生物進(jìn)化提供直接證據(jù)，又介紹了馬的進(jìn)化過程來分析不同地質(zhì)年代的馬的特征與環(huán)境的關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后續(xù)的生物進(jìn)化歷程和進(jìn)化原因的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生初步認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)起到至關(guān)重要的作用。教材在呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，這也是這節(jié)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。【學(xué)情分析】八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí), 已經(jīng)具備了閱讀、分析,語言表達(dá),推理等能力。學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化相關(guān)內(nèi)容比較感興趣，但對(duì)判斷生物進(jìn)化的證據(jù)和進(jìn)化順序還不清楚。在教師的引導(dǎo)下,增加感性認(rèn)識(shí)、觀察分析、類比推理等過程,幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)概念。教師在把握學(xué)生已具備的知識(shí)情況下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納。幫助學(xué)生更好地感受、理解、形成相關(guān)概念,進(jìn)而內(nèi)化概念,并在主動(dòng)獲取概念的過程中提升自主學(xué)習(xí)的能力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)，說明生物是進(jìn)化的。2.嘗試歸納生物進(jìn)化的大致趨勢(shì)。3.說出生物進(jìn)化的其他證據(jù)能力目標(biāo) 1.比較不同地層中的化石照片、始祖鳥化石、馬的化石等，學(xué)會(huì)分析問題。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較法，根據(jù)化石呈現(xiàn)的信息進(jìn)行分析、判斷和推理。情感態(tài)度目標(biāo)價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)對(duì)古生物學(xué)的興趣，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.熱愛自然，珍愛生命，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)1.列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)，說明生物是進(jìn)化的。2.運(yùn)用科學(xué)的方法分析生物進(jìn)化的實(shí)例。難點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)的方法分析生物進(jìn)化的實(shí)例。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)案、多媒體課件、化石標(biāo)本、圖片等。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入教師：首先，我們來看幾張圖片（出示圖片，冰川時(shí)代的猛犸象、劍齒虎、地獺；距今1.44億年前6500萬年前 中生代地球霸主 恐龍；5.3億年前寒武紀(jì)生物）圖片中的生物你在現(xiàn)實(shí)中見到過嗎？科學(xué)家們根據(jù)什么復(fù)原這些“過去的動(dòng)物”？什么是化石？從化石中我們又能得到哪些信息？帶著這些疑問，讓我們走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)學(xué)生：觀察圖片，回答問題走進(jìn)本節(jié)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：用有趣的圖片，引起學(xué)生的好奇心引出本節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入。活動(dòng)一：討論得出化石生物與現(xiàn)存生物存在親緣關(guān)系教師：下面照片中的化石是古生物學(xué)家從不同巖層中發(fā)掘出來的。通過觀察這些化石，你能了解到什么？接下來我們以小組為單位，仔細(xì)觀察這些圖片并回答學(xué)案引導(dǎo)互學(xué)部分思考題1-5學(xué)生討論得出： 35億年前的生物化石和現(xiàn)在地球上的哪一類生物比較像？ 細(xì)菌等原核生物 20億年前的生物化石形似“石頭”，是由生物個(gè)體還是群體形成的？群體 5億年前的生物化石和現(xiàn)在地球上哪類生物比較像？ 節(jié)肢動(dòng)物 4億年前的生物化石像什么？可能生活的環(huán)境在哪里？ 植物 生活在陸地 1億年前的生物化石像現(xiàn)在的那種生物？ 鳥教師給出2.4.5.6復(fù)原圖，補(bǔ)充說明完善，學(xué)生說出它們生活的環(huán)境教師：各種化石生物與現(xiàn)存的哪類生物之間有什么關(guān)系？學(xué)生：親緣關(guān)系教師： 神創(chuàng)論認(rèn)為，每種生物都是由上帝或是神創(chuàng)造的，物種是不變的。進(jìn)化論則認(rèn)為，生物在與生存環(huán)境的相互作用中，總是一代又一代地發(fā)生著改變，即生物進(jìn)化設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析問題的能力，在交流中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，初步形成生物是進(jìn)化的觀點(diǎn)。活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)化石教師：化石記錄了已經(jīng)出現(xiàn)過的生物，是不是地球上生活過的每一個(gè)物種都能留下化石？（出示化石標(biāo)本，在自學(xué)過程中傳閱）學(xué)生自學(xué)p8 小資料 化石，回答下列問題 1.什么是化石？化石是指保存在地層中的古代生物的遺體、遺物和遺跡。2.化石是如何形成的？（學(xué)生能看圖能描述化石的形成）生物死亡后的遺體或是生活遺留下來的痕跡，許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了化石。出示琥珀圖片教師：琥珀是一種樹脂硬化后形成的化石，撫順琥珀是家鄉(xiāng)的“特產(chǎn)”，讓我們通過一段視頻，來了解一下琥珀的形成。學(xué)生認(rèn)真觀看，理解化石的形成。教師：是不是地球上生活過的每一個(gè)物種都能留下化石？學(xué)生：不能，一個(gè)生物是否能形成化石取決于許多因素教師：化石的分布有什么特點(diǎn)？結(jié)合教材小資料中類比 書地層 書頁(yè)一層沉積巖 文字古生物化石化 分析學(xué)生分析得出：越簡(jiǎn)單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。教師點(diǎn)明：化石為生物進(jìn)化提供直接證據(jù)教師：你能總結(jié)出生物進(jìn)化的趨勢(shì)嗎？學(xué)生：從水生到陸生；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；由低等向高等發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、歸納總結(jié)的能力；關(guān)注家鄉(xiāng)特色資源，在理解化石的形成同時(shí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生能歸納出生物進(jìn)化的趨勢(shì)。活動(dòng)三：了解古生物學(xué)家與古生物學(xué) 教師：有這樣一群科學(xué)家，他們常年從事艱苦的野外考察，采集古生物化石，此外還要刻苦鉆研歷史資料，了解古生物研究信息，探究古生物進(jìn)化演變的過程，它們被稱為古生物學(xué)家，研究古生物有什么意義？ 學(xué)生：為人類提供保護(hù)地球的借鑒。（引導(dǎo)、補(bǔ)充學(xué)生回答）教師:如果你對(duì)化石、生命的起源、生物進(jìn)化具有濃厚的興趣，老師推薦給你一個(gè)好去處遼寧古生物博物館，通過一段視頻，讓我們了解古生物博物館里的“鎮(zhèn)館之寶”中華龍鳥化石、遼寧古果化石。中華龍鳥、始祖鳥、孔子鳥化石為鳥類起源于古代爬行動(dòng)物提供了依據(jù)。設(shè)計(jì)意圖: 介紹學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生物學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情，樹立遠(yuǎn)大志向活動(dòng)四：生物進(jìn)化的其他證據(jù)教師：還有那些證據(jù)能說明生物是進(jìn)化的呢？ 教師介紹1.胚胎學(xué)2.比較解剖學(xué)3.分子生物學(xué)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,了解能說明生物是進(jìn)化的其他證據(jù)設(shè)計(jì)意圖: 通過了解多方證據(jù)，進(jìn)一步認(rèn)同生物是進(jìn)化的。小結(jié)與練習(xí)：學(xué)生回憶，整理，表達(dá)。整理本節(jié)收獲，使新知識(shí)內(nèi)化。練習(xí)內(nèi)容見學(xué)案【板書設(shè)計(jì)】第21章 第2節(jié) 生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化簡(jiǎn)單 復(fù)雜 化石低等 高等 趨勢(shì) 證據(jù) 胚胎 陸生 水生 比較解剖分子生物學(xué)【評(píng)價(jià)與反思】本節(jié)內(nèi)容以化石為切入點(diǎn)通過互學(xué)、自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成并認(rèn)同生物是進(jìn)化的，為介紹達(dá)爾文的生物進(jìn)化論打基礎(chǔ)。在以往教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化石這個(gè)名詞不陌生，但是真正見過、對(duì)化石有所了解的不多，所以讓學(xué)生了解化石和其相關(guān)古生物學(xué)，普及基本生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科興趣我認(rèn)為也是十分必要的，因此在設(shè)計(jì)過程中以觀察化石照片觀察化石標(biāo)本、閱讀化石資料古生物學(xué)為線索，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。存在的問題：1.在教學(xué)過程中，35億年前的生物化石圖片有同學(xué)認(rèn)為是蚯蚓，究其原因在于學(xué)生沒有觀察到圖片中給出的長(zhǎng)度指示“微米”，對(duì)學(xué)生讀圖指導(dǎo)還需加強(qiáng)。對(duì)化石標(biāo)本的使用流于表面，學(xué)生一傳一過作用不大，可設(shè)置成問題，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察2.教學(xué)時(shí)間上存在前松后緊，對(duì)于學(xué)生能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，可以不用過度解釋，可設(shè)計(jì)成問題進(jìn)行知識(shí)鞏固。3.在練習(xí)環(huán)節(jié)搶答可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是對(duì)于讀題、思考慢的學(xué)生，過快出現(xiàn)答案，不利于多數(shù)，可改進(jìn)