第十一章 人體代謝廢物的排出第2節 尿的形成與排出公開課教學設計教 學目 標知識目標：1、說出泌尿系統的組成器官和各個器官的功能。2、概述腎臟的結構，以及腎臟與尿液形成相關的結構特點。3、概述尿液形成和排出的過程。能力目標：嘗試用比較法對腎單位形成原尿、終尿以及血漿成分進行分析和歸納。情感態度價值觀目標：1、通過對腎單位的結構和功能的學習，建立生物體的結構和功能相統一的辯證唯物主義觀點。2、認同生物科學的價值，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。3、通過學習泌尿系統的衛生知識，提高自我保健能力，養成良好的衛生習慣。重 點難 點教學重點：1、腎臟的結構與功能2、尿液的形成過程教學難點：1、腎單位的結構與尿液形成的關系。2、尿液形成過程中的物質變化。課程性質新授課教學用具實驗器具、多媒體教學設備、自制多媒體輔助教學課件、實物投影儀課前準備學生的探究學案板書設計第2節 尿的形成與排出 一、泌尿系統的組成腎臟、輸尿管、膀胱、尿道二、腎單位腎小囊腎單位 腎小球腎小管形成過程：1、腎小球的濾過作用：形成原尿2、腎小管的重吸收作用：形成尿液三、尿液的排出：腎單位產生尿液腎盂輸尿管膀胱尿道體外教學過程教 學 內 容學生活動教學意圖管理課堂組織教學創設情境，導入新課引入課題尿液的形成【認識泌尿系統】【認識腎臟】【認識腎臟的基本單位腎單位】【課堂小組活動】【聯系生活實際，關注自身健康】【遷移應用，拓展視野】組織學生入座，課前小組間討論與交流。（課前已發放學案）請翻開第11章第2節內容尿液的形成與排出出示一張尿毒癥患血液者使用血液透析裝置進行血液透析的照片。設疑：照片中的病人在做什么治療？什么是尿毒癥？可見，排出代謝廢物對人體來說有著非常重要的意義。人體每時每刻的生命活動過程中會產生許多代謝廢物，通過上節課的學習，我們知道人體產生的代謝廢物主要有哪些？又是通過哪些途徑排出？主要的排出途徑是哪種？教師設問：尿液究竟是怎樣形成和排出體外的呢？一、 泌尿系統的組成和功能要弄清尿液是怎樣形成和排出的，需要了解泌尿系統的組成和功能。展示課本P60圖11-2，觀察泌尿系統的組成結構和名稱，引導學生思考泌尿系統的組成，并提出疑問，及時評價，并鼓勵其他學生回答。教師幫助學生總結，并依據圖中的泌尿系統中的腎動靜脈，說出血液進出腎臟的路徑，說明尿液的形成和血液循環有關：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點像過濾器，當血液從腎動脈流經腎臟時，它們將代謝廢物從血液中分離出來，對血液進行過濾，再由腎靜脈流出腎臟。二、 腎臟是泌尿系統的重要器官我們的腎臟究竟在體內什么位置呢？1、 腎臟的位置：位于人體腹腔后壁、脊柱兩側，也正是腰的位置。所以有一些腎病的患者常常會有腰酸、腰痛的癥狀。2、 演示實驗：觀察腎臟要求：（1） 描述腎臟的外形（2） 觀察腎門外連接的腎動脈、腎靜脈、輸尿管開口（3） 剖開腎臟，觀察其內部結構：辨認皮質、髓質、腎盂引導學生認真閱讀教材中相關文字，觀察教師提供的實物照片。并總結：腎臟的外形像蠶豆，主要功能是形成尿液。腎臟的一側有一凹陷，叫做腎門。腎門是腎靜脈、腎動脈出入腎臟以及輸尿管與腎臟連接的部位。切開腎臟，從縱剖面可以看到顏色較深的外周的部分是皮質，皮質中毛細血管豐富。皮質內側顏色較淺的結構是髓質。腎臟中央的空腔里腎盂。3、 分析與討論：（1） 腎臟的結構分為幾個部分？（2） 輸尿管與腎臟的哪一部分結構相連接？（3） 觀察圖11-4，為什么腎臟的皮質部分比髓質部分顏色深？三、 腎單位的結構教師介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結構和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。PPT展示腎單位的示意圖，依據圖11-5腎單位的結構模式圖，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。腎小球是一個由數十條毛細血管彎曲盤繞形成的血管球，血液從入球小動脈人腎小球，由出球小動脈流出腎小球。腎小球外包圍著腎小囊。腎小囊很薄，其內層緊貼腎小球，內外兩層之間有一囊腔。腎小球與腎小囊主要分布在腎臟的皮質部分。腎小管彎曲細長，主要分布在腎臟的髓質部分；外面有與出球小動脈相連通的毛細血管網。大量的腎小管匯集成一些較大的管道通入腎盂。輸尿管具有輸送尿液的功能。膀胱是一個囊狀結構，位于盆腔內，具有貯存尿液的功能。尿道是通向體外的管道，具有排出尿液的功能。播放“腎單位結構”視頻。1、 尿液在腎單位中的形成過程播放腎單位過濾血液并形成尿液的Flash動畫。提問：（1）尿液在腎單位中的形成包括幾個階段？（2）腎小球和腎小囊壁有何作用？腎小管有何作用？（3）為什么進入腎小囊的液體不再稱為血液而稱為原尿？原尿和血液有什么區別？導致這種區別的原因是什么？原尿是尿液嗎？（4）一個健康人每天形成原尿約150L，但每天排出的尿液一般只有1.5L，為什么？播放“尿液在腎單位中形成過程”的視頻。教師歸納總結：尿液在腎單位中的形成全過程。PPT展示圖表數據：血漿、原尿和尿液的成分表提問：血漿、原尿、尿液的成分上有什么區別？2、 指導學生依據P63活動要求，進行“分析尿液成分的幾項指標”活動。小組討論：（1） 與正常人相比，這個病人尿液中的哪項指標不正常？（2） 推測這個病人的腎臟哪些結構出現了問題？四、 尿的排出展示泌尿系統中尿的排出過程的Flash示意圖。小結：腎單位產生的尿液腎盂輸尿管膀胱尿道排出體外五、 泌尿系統的衛生保健在實際生活中，我們應該怎么對泌尿系統進行保健呢?1、人體每天攝取的水量和排出的水量是相對平衡的，為了減少排尿，我們可以盡量少喝水，對嗎？2、膀胱可以儲存尿液，因此我們可以憋尿，對嗎？3、為防止尿路感染，女性應特別注意什么？小結：如果泌尿系統發生了病變，可能會導致體內有用物質的排出，或者有害物質在體內滯存，會對人體的生命活動造成嚴重影響，指導學生注意泌尿系統衛生，養成良好的衛生習慣。1、每天飲用適量的水2、及時排尿3、女性注意尿道外口的清潔衛生六、拓展延伸，關注健康實際生活中，有些人還是免不了會受到腎病的折磨，如腎衰竭。什么是腎衰竭呢？（展示腎衰竭患者圖片，簡單介紹癥狀。）設疑問：患了腎衰竭可以怎樣救治呢？（展示血液透析儀工作原理示意圖）1、血液透析儀（人工腎）的工作原理 血液透析儀被稱作人工腎，就是模擬腎臟的功能，對患者的血液在體外進行凈化。醫生從腕部將病人的動脈和靜脈與裝置相連接，血液由動脈導出，經過透析裝置中透析膜的濾過裝置，析出病人血液中的代謝廢物和有毒物質，干凈的血液由靜脈流回到病人體內。2、腎移植觀察圖片中的尿毒癥病人，思考患者為什么進行血液透析治療？學生回答：血液透析。尿毒癥是人體不能通過腎臟產生尿液，不能將體內代謝產生的廢物和過多的水分排出體外所引起的毒害。學生回答：主要有水、二氧化碳、尿素和無機鹽。通過汗液的形式、呼吸系統和泌尿系統排出。代謝廢物主要以尿液的形式排出體外。學生觀察泌尿系統的圖片和模型，自主學習泌尿系統的結構，根據結構特征結合書本，歸納泌尿系統各部分的功能。學生描述泌尿系統的組成：泌尿系統由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。學生觀察幻燈片示意圖，感受腎臟在人體的位置。學生閱讀課本P61活動“觀察腎臟”的內容，仔細觀察腎臟的外部形態和內部結構。學生概括：腎臟外觀可以看到腎門、和腎臟連接的血管以及輸尿管。從腎臟的縱剖面可以看到腎盂、腎皮質和腎髓質。學生以小組為單位，思考、討論教師提出的問題串，并進行總結歸納。學生傾聽、思考尿液的形成過程。學生觀看實驗視頻，觀察腎單位的結構和功能。學生觀看Flash動畫，小組合作討論，并歸納：尿液在腎單位中形成有2個階段。腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質通過，大分子的物質仍然留在血液中，說明腎小球有濾過作用。腎小管具有重吸收作用。指導學生分析得出結論：原尿在流經腎小管時，有99%的水被腎小管重新吸收進入毛細血管血液中，只有1%形成尿液。認真觀看Flash并思考其中的變化。學生回答：原尿與血液相比，沒有血細胞和大分子蛋白質，這是因為腎小球的濾過作用；尿液和原尿相比，尿液中沒有葡萄糖，這是由于腎小管的重吸收作用。學生認真閱讀，思考回答：病人的蛋白質、紅細胞和葡萄糖等指標不正常，推測腎小球的通透性太大，腎小管的重吸收功能太差。學生總結尿液的排出過程。學生自由談談收獲體會，養成健康意識。閱讀思考，小組討論通過展示生活中學生未見的情境，創設課堂氛圍，突出生物學科與生活緊密聯系的特點，同時導入新課，使學生產生求知欲望。復習舊知識，準備進入新知識的學習。教師提出的日常中最常見的問題“尿液究竟是怎樣形成和排出體外的”激發學生了解泌尿系統的興趣，并引導學生自主學習，帶著問題觀察。認識到生物科學與人的身體、生活密切相關，激發學生學習生物科學的熱情。培養學生歸納能力和表達能力。重點突出腎的結構與功能相統一的特點，同時向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點，讓學生總結，培養學生的自學能力。結合七年級學生的認知特點，插入的大量圖片能形象生動地說明腎單位的結構、功能等抽象問題，從而有助于學生從感性認識上升到理性認識，使學生主動參與、思考和分析。動畫演示“腎單位”的結構特點，將微觀抽象的人體結構具體形象化，增加學生的感性認識，突出重點。引導學生思考分析，培養表達交流的能力。培養學生從圖標獲取信息并分析的能力。學以致用，訓練學生對數據資料的分析能力，培養學生解決實際問題的能力，同時對所學的知識點進行升華。培養學生良好的衛生習慣，樹立健康意識。讓學生了解血液透析儀的工作原理。5