三、反射是神經活動的基本方式一、 課程標準要求1. 重要概念：神經系統和內分泌系統調節人體對環境變化的反映及生長、發育、生殖等生命活動。2. 內容標準： （1）概述人體神經調節的基本方式（2） 觀察人和動物的某些反射活動，說明其意義。二 、教學目標1.知識目標：(1)說明反射的概念與反射弧的組成和功能。(2)描述反射弧的完成需要一定的時間。 （3）指出條件發射和非條件反射的區別2、能力目標：(1)運用所學的知識解答實際問題(2)在分析訓練狗和鈴鐺建立條件反射過程中，提升分析和歸納能力，提升學生分析和解決實際問題的能力。2.情感態度與價值觀目標：(1)激勵學生的學習興趣，學生養成實事求是的科學態度。(2)通過師生互動，生生互動，培養師生之間、學生之間的情感。 認同團結的力量，集體就是一個家。三、教學重點和難點教學重點：反射的概念與反射弧的結構及功能；非條件反射和條件反射的區別。教學難點：反射的概念，非條件反射和條件反射的區別。四、教學設計思路本節內容是第12章第1節“神經系統與神經調節”第三課時內容，第一課時和第二課時學生學習了“腦、脊髓和神經組成神經系統”和“”神經元是神經系統結構與功能的基本單位”。在此基礎上來學習第三課時“反射是神經系統的基本單位”。學生能更好的建構相關知識體系。在被設計過程中，首先以活動的反射導入新知，首先將同學們分成四組，完成“握手-握手”活動，并記錄時間，以學生親身體驗活動為主線，并補充生活中一些反射活動，通過講解分析“握手-握手”反射活動完成的結構，并組織學生完成膝跳反射活動進行比較，得出反射的結構基礎反射弧的結論。通過讓同學們閱讀夠分泌唾液的反射條件。來導入條件反射和非條件反射的內容。五：教學過程（一） 活動導入新課，激發學生興趣師：組織學生進行“握手-握手”活動，把學生分成四組，先叫上四位同學上黑板進行演示活動的規則，活動分成兩輪進行，第一輪由第一組和第四組同時進行，每組第一桌的同學負責記時和記錄，第二輪比賽為第二組和第三組進行。生：認真聽活動的規則，進行參與“握手-握手”活動，并對本節課的內容產生興趣和好奇心。師：那同學們你們想一想，你們能迅速的做出“握手-握手”活動，是哪個系統的參與呢？生：思考，并回想上節內容，回答問題：“是神經系統”師：既然是神經系統來調節，那神經系統是通過什么方式來調節呢？這就是我們節課要探究的。生：思考回答：“反射”。師：展示第二張PPT，并做板書：三、反射是神經調節的基本方式。（ 二）新知探究1反射的概念：師：讓同學們先看書一分鐘，讓同學們自主探究。生：閱讀書本并思考相關問題，并做出回答。師;結合學生回答，一起把反射的概念的進行探究。并呈現在PPT上。并做出板書：(一)反射的概念：生：把自己的思考和老師的概念展示進行對比，更加透徹的理解反射的概念。師：提問：含羞草和草履蟲當受到外界的刺激時所做出的反應屬于反射嗎？來鞏固反射的概念。生：結合反射的概念進行思考，并舉手回答。2、反射弧的結構：師:根據學生的回答情況，通過對題的講解鞏固反射的概念。并提問那要完成反射的這個過程，需要什么結構來完成呢？看書一分鐘生：看書并思考，并回答師：根據學生的回答，進行講解第四張PPT，反射弧的結構，強調每個結構的功能，并用“握手-握手”反射來具體講解。強調神經中樞是反射弧上位于中樞神經系統內的有關聯結構，這種聯系機構大多數是在傳入神經元和傳出神經元間連接若干“中間神經元”。但膝跳反射的反射弧的神經中樞上沒由中間神經元，只有出入神經元和傳出神經元直接相連。生：認真思考，并建構相應的知識體系。師：展示第五張PPT的內容。并讓兩個同學來表演膝跳反射的活動。表演好后，在讓學生舉出他們生活中自己有的那些反射。生:把知識運用于生活，并舉手回答。3、反射的類型：師：有位科學家就就有了這樣思考：是不是所有的反射生下來就有的呢？為了找到答案，他做了這樣一個實驗。這個實驗他是怎么做的呢?展示第5張PPT的內容。生：閱讀實驗過程，并思考反射的區別。師：實驗現象，給狗喂食物，狗會分泌唾液，搖鈴鐺，狗會分泌唾液，這是兩個都是唾液分泌反射，但但兩者的區別是什么？生：思考，并回答師：結合學生回答，講解第六張PPT內容，板書：（三）反射的類型生：自己思考并結合老師講解，構建相應的知識體系。師：展示第9張PPT內容，以人對楊梅的不同的刺激做出的反射進行分類。生：用所學知識應用實際生活，并回答。5、本課小結師：既然神經調節的基本調節方式是反射，那么反射對我們人體有什么意義呢？并展示第10張PPT的內容。生：體會到反射對我們人體的作用。對反射相關的內容進行思考。六、鞏固與練習師：1、展示第11張PPT的試題進行鞏固。生：思考問題，并回答2、課后作業師：展示第12張PPT的題目生：思考并記錄題目內容。七、板書設計三 反射是神經系統活動的基本方式（一） 反射的概念：（二） 反射弧的結構：（三）反射的類型