單元第三單元 空氣課型章節8這里面有空氣嗎？年級班級教學目標1.能夠聯系生活實際，知道空氣的存在，能表述空氣的基本性質。2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否 有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。3.能夠嘗試用多種方法檢測物品中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。重點難點重點： 知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。難點：收集證據，證明空氣存在于物品的內部空間和孔隙中。教材分析通過前一課的學習，學生已經知道了我們周圍有空氣，但是對于一些特殊的物品、情況，如敞口的瓶子、粉筆、磚塊中是否有空氣，學生的認知并不清晰。此外，學生也還不能用多種方法證明空氣存在于物體的內部空間和空隙中。本課通過三個活動，培養學生觀察、猜測、求證的科學探究精神，幫助學生不斷完善對我們周圍的空氣的認知，同時也有助于培養學生良好的實驗習慣。學情分析學生已有的經驗分析：知道我們周圍遍布空氣，了解空氣的基本性質，如無色、看不見、透明等。學生現實狀態分析：對于具體的物體內部是否有空氣，并不確定；還不能用多種方法證明空氣存在于物體的內部空間和空隙中。學生存在困難：觀察、思考，收集證據證明物體的內部空間和空隙中有空氣。教學策略基于學生立場，以學生活動為主，尋找證明空氣存在于物品內部空間或者孔隙中的方法。教學資源準備：石塊、粉筆、海綿、磚塊、玻璃珠硬幣；燒杯、托盤、夾子、抹布；放大鏡；瓶子、水槽。教學媒體PPT課件、微視頻。教學過程設計教學環節教師活動學生活動核心價值觀教育意圖一、情景導入，尋找空瓶里的空氣1.談話導入：上節課，我們找空氣，用了什么方法？（在講臺上備有氣球、袋子、礦泉水瓶、玻璃瓶等相關器材，供學生選擇介紹）袋子、氣球鼓起來，證明里面有空氣；那么，礦泉水瓶、敞口玻璃瓶里呢？2. 提問：像這樣敞口的瓶子里有沒有空氣？（或者，出示一個空礦泉水瓶，里面有空氣嗎？捏一捏，蓋子彈出來。是什么讓蓋子彈出來的？ 提問：像這樣的玻璃瓶，不能捏，你怎么證明空氣在里面呢？）3.演示：把敞口的瓶子放入水中，引導學生觀察。提問：你看到了什么？4.提問：那么蓋著蓋子的瓶子里有空氣嗎？再次演示：把蓋蓋的瓶子斜放入水中。5.小結：我們發現蓋著的瓶子和敞口的瓶子里，都是有空氣的。袋子、氣球、瓶子它們有什么共同的結構呢？（內部都有空間）（板書：內部有空間）那么其它小的物品里面會不會也有空氣呢？（揭示課題：這里面有空氣嗎）學生根據已有經驗，介紹找空氣的方法。學生展示：袋子、氣球鼓起來，證明里面有空氣；礦泉水瓶里有空氣（怎么證明？）玻璃瓶里有空氣（怎么證明）”捏一捏瓶子，有氣流出來。學生思考方法。學生發現：水中冒出了氣泡。說明里面有空氣。學生再發現：水中冒出了氣泡。說明蓋著蓋子的瓶子里面也有空氣。通過活動導入，調動學生的前概念，激發學生參與本節課探究的興趣，可以知道學生對空氣的認知有多少。通過對蓋著蓋子的瓶子和敞口的瓶子的演示，證明了兩種瓶子中都有空氣。知道一些物體的內部空間有空氣揭示課題，進一步研究其它物體里是否有空氣？二、探究實踐，尋找一些物品里是否有空氣1.談話：這些物品里面有空氣嗎？2.逐一出示：石塊、粉筆、海綿、磚塊、玻璃珠、硬幣等物品。3.指導填記錄單：請你們拿出記錄單，把你們的猜測有空氣的物品，出來。師在PPT上指導學生填寫記錄單。4.指導實驗：提問：這些材料適合用什么方法來驗證？（水）l 我們可以把這些物品放入水中，觀察一下是否有氣泡從中冒出來。l 怎么放？全部放進去嗎？（請學生來示范）（備用視頻：我們來看看這些同學是怎么做的？微視頻演示錯誤操作，請學生來糾錯。）l 可能會出現什么情況？（海綿浮在水面上，怎么辦？）（師補充指導：小組同學，每人、輪流放一件物品，并及時記錄結果。）有空氣的請打，沒有空氣的打。*海綿在放入前、后的現象，學生可能會有爭議。師引導：海綿浮起，可以怎做？現象不明顯，師可以準備一塊大海綿，現場演示。5.談話：為什么有的物品放入水中，有氣泡冒出，有的物品沒有？請你們觀察之后，說一說你有什么發現？（分發第二套器材；指導放大鏡使用）6.小結：通過觀察，我們發現，粉筆、海綿、磚塊這些物品上有一個一個的小孔，而玻璃珠、鵝卵石沒有。所以像粉筆、海綿這些物品有洞洞的，在科學上，這些洞洞叫做“孔隙”。空氣就藏在這些孔隙里。（板書：孔隙）學生簡單描述這些物品的特征。（軟硬，大小不等）學生預測（我們猜），小組討論后，發言。學生思考檢驗這些物品中有空氣的方法。學生提出：l 根據小組同學的編號，每人拿一個，用夾子夾住一個一個放；看誰做得好，沒有讓水跑出來。l 等一個放好了、不冒泡了，再放另一個；l 放的時候要輕，避免敲破燒杯。l 實驗完成后，用夾子把水中物品撈起，放在托盤里，整理收拾。學生分組探究活動。填寫記錄單。交流匯報。思考。分組活動：用放大鏡觀察、發現。交流匯報。通過觀察一些常見物品，引導學生思考，這些物品中，是否有空氣，并做出預測。學生會根據生活經驗做一些判斷，但是一年級學生的判斷往往不準確或者很天真，所以需要引導他們用科學的方法去檢驗、去證明。同時培養他們基本的科學探究習慣，先觀察思考，然后做出預測，再想辦法驗證。在實驗過程中，指導學生有序實驗，培養學生的合作精神和良好的實驗習慣。通過實驗，學生會發現，有的物品放入水中會持續冒出氣泡，有的則不會。此時，應引導他們通過思考和觀察，發現原因。借助放大鏡的觀察，結合剛才的實驗結果，學生能發現，有空隙的物品中，有空氣。三、全課總結談話：今天的學習、活動，讓我們知道了一些物體內部空間有空氣，還知道物體的孔隙里也有空氣，可以說空氣是無處不在的。也學習了可以借助其它物品，收集證據，證明空氣的存在。（板書：收集證據、證明）通過全課的學習，學生們能知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣，也學會了借助物品收集證據，證明空氣的存在。但是證明空氣存在的方法，不止一種，通過拓展活動，可以進一步鼓勵學生去實踐和探究。四、拓展延伸拓展：（出示一輛玩具車）你們能不能想辦法證明玩具車里面，有沒有空氣？有哪些方法可以證明？請同學們課后繼續去實踐、去探究。在前面的研究基礎上，將學生的視野放寬，去思考其它的空間、其它的物品中是否也有空氣，并且激勵他們積極地去檢驗和證明。板書設計這里面有空氣嗎收集證據 內部有空間、孔隙，有空氣證明教學反思