水是什么樣的教學設計1、 教學內容蘇教版教材一年級科學下冊P1214水是什么樣的。二、教材分析水是學生生活中熟悉的物質，與孩子們的生活息息相關。第一個活動調動學生的生活經驗，采用談話的方式引入單元學習主題，激發學生的欲望。第二個活動是找一找哪一杯是水，找到水并不難，但他不是唯一的目的，重要的是要通過分析找到水的過程，啟發學生用詞語正確描述水的基本特征（沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明），并用氣泡圖的方法整理中心詞，同時鞏固認識物體特征的一般觀察方法：用眼睛看，用鼻子聞，用舌頭嘗。第三個活動是把同樣多的水倒入不同的瓶子，感知水沒有固定的形狀。第四個活動是用手接水，在手背上滴水，形象認識水的流動。后兩個活動可以幫助學生完善對水的特征的認識。三、教學目標1.熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等。2.通過把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒有固定的形狀；通過用手接水，在手背上滴水，知道水可以流動。3.學會用氣泡圖呈現對誰的特征的認識。四、教學重點、難點（1）重點：熟練運用多種感官進行觀察、辨別等活動，說出水沒有顏色，沒有氣味、沒有味道、透明等特征及水沒有固定的形狀，可以流動。（2）難點：用科學的詞匯對水的特征進行描述五、教學方法演示法、談話法、實驗法六、教學過程（一）導入1、謎語：用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。（打一自然物）水和我們的生活息息相關，沒有了水，我們就無法生存。那么，水是什么樣的呢？2、老師帶來了一些水的圖片，我們一起看看清晨樹葉上的露珠波濤洶涌的大海玻璃窗上的雨滴飛流直下的瀑布還有我們礦泉水瓶里的飲用水3、我們每天都看見水，你能說說我們的生活中哪里都需要用到水嗎？同學自由回答4、看來，水的用處真的很大，這節課，我們就來一起認識水。看看水究竟是什么樣的？（板書課題）（二）活動一:用感官觀察找出水1、在認識水之前，老師想考考你們，看你們會不會充分運用感官進行觀察。2、首先我們可以一眼排除哪一杯肯定不是水？（學生觀察并說出理由，從而認識到水看起來是沒有顏色的，透明的）3、排除4號杯，接下來該如何判斷？（引導學生依次通過用鼻子聞，用舌頭嘗的方法，排除掉白醋和糖水，并認識到水聞起來沒有氣味，嘗起來沒有味道。在學生進行嘗和聞之前，教師應先教會學生如何科學的去聞和科學的去嘗。）4、通過我們共同的努力，我們終于把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢？和學生一起齊讀水的基本特征。（三）活動二：觀察水的形狀1、通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗的方法很快的幫老師解決了問題，老師心里很佩服。水除了這四個特點之外，還有其他特點嗎？（猜測：有沒有形狀？學生自由猜測）小朋友究竟猜的對不對呢？有什么好辦法來驗證一下？2、我們一起看，老師這里有4個瓶子，它們有什么不同？如果把同樣多的水倒入這些瓶子，水的形狀會有什么變化？（學生猜測）師演示3、把你看到瓶子里水的形狀畫下來組織學生觀察并畫圖說說你發現了什么？（學生說說自己的發現）4、倒到什么樣的瓶子里，水就變成了什么樣子的，呈現了瓶子的形狀，說明水沒有固定的形狀。（四）活動三：用手接水，在手背上滴水（流動性）我們對水的認識越來越科學完整了，其實，水還有一個特點等著我們來發現現在，老師這里有一瓶水，我想用手接住它，你們說我可以辦到嗎？這么大一杯水，為什么我那么努力，留在手里的只有這么一點了？其他的水呢？（流走了）說明水具有流動性。因為我們的水會流動，所以握不住，看看你們的鉛筆盒，橡皮，可以抓住嗎？那水是怎樣流動的呢？有方向嗎啊？（生猜測）師出示白紙，沿著不同方向滴水（有痕跡）你發現了什么？無論老師將紙橫著滴，豎著滴，水的流動方向都是從高處向低處流動的，所以水是從高處向低處流動的。想不想親自證明一下？把手握成拳頭，在手背上滴水，看看水的流動方向（學生活動）說說你的發現那大自然中的水是怎樣流動的呢？我們一起來看一段視頻從地勢高的地方向地勢低的地方流動的（五）拓展上到這里，我們本節課的知識就學完了，但老師還有一些話想和大家說，雖然我們打開水龍頭，水就會源源不斷的流出來，好像是取之不盡用之不竭的，可在我國西部，尤其甘肅寧夏一帶，人們卻把水看的比金子還要珍貴，最后，一段視頻送給大家（播放視頻） 此時此刻，能談談你的感想嗎？孩子們，水對于我們來說太重要了，請大家節約用水，從我做起，不要讓地球上最后一滴水成為我們的眼淚。七、課后反思為了使這節課有趣，我采用了謎語課前導入，引導學生了解生活中的水的作用以及哪里需要水。首先要知道什么是水，這個環節我用四個量杯放不同的液體讓學生科學的聞和科學的嘗，從而知道水是沒有顏色沒有氣味沒有味道的液體，孩子們參與度高，教學效果明顯。在隨著學生積極性的高漲，在此基礎上我又設計了觀察水倒進不同瓶子里的形狀讓他們充分認識到了水是沒有固定形狀的。整節課學生興趣濃厚，積極參與，我很欣慰。不足：1、在品嘗糖水和水的時候，應多準備幾個嘗味棒，避免學生交叉使用。2、在找水的時候，應先讓學生充分討論，得出排除法。更清楚的認識到如何更好的配合運用感官觀察事物。3、在滴水實驗上，應不要太擔心學生的紀律，將滴管發下去，讓每個孩子都親自動手做一做滴水實驗，讓孩子更加充分的感受和認知。4、最后一個環節，我應該感情更投入一些，將次環節升華到我期望的高度，就可以更好的引導到孩子說出生活中應該怎么做- 6