人教版道德與法治一年級下冊不做“小馬虎”教學設計教學目標：1結合具體事例，讓學生明白學習、做事時馬虎的害處，對由于馬虎造成的后果感到惋惜，知道做事情要有認真負責的態度。2、不怕困難，樂于在別人的幫助下戰勝困難，愿意做一個有責任心、學習做事不馬虎的好孩子。3、在成人的幫助下確立可行的目標，掌握克服不良習慣的本領，初步養成做事認真細致、不馬虎的習慣。 教學重點：知道做事粗心、馬馬虎虎是不良習慣，掌握克服不良習慣的本領。教學難點：養成基本的學習生活好習慣。學情分析：小學低年級學生中，學習粗枝大葉，做事丟三落四的現象十分普遍，出現這種現象的原因一方面由于他們年齡小，自理能力差，另一方面則是由于沒有形成學習、做事認真細致的良好習慣。本課針對學生中存在的這些問題，對學生進行養成基本好習慣的教育，在成人的幫助下確立可行的目標，并努力完成。教學準備：課前調查學生馬虎的事例，多媒體課件制作。課時：第一課時（共兩課時）教學過程：一、歌曲導入引“馬虎”（聽歌曲丁丁是個小畫家）討論：你們認為歌曲中的丁丁是個怎樣的孩子？引導學生回答：粗心、不認真、丟三落四等。小結：像丁丁這樣，做事不認真，粗心大意，丟三落四，沒把要做的事情放在心上，生活中我們就稱為“馬虎”。（板書：馬虎）設計意圖：這一環節采用聽歌曲的方法，讓學生自由說說對丁丁的看法，在談話交流中悟出了什么是“馬虎”，并產生要細心做事的情感動力。同時又為學生創造了輕松愉悅的課堂氛圍，從而自然地引入新課，這樣就從知、情兩方面為教學的開展做好了鋪墊。二、聯系生活找馬虎（出示教材第14頁生活情境圖）師：你們認為下面小朋友的行為是馬虎的表現嗎？說說自己的看法。生1：他因為馬虎，扣錯了扣子。生2：他因為馬虎，考試漏做了一道題。生3：他因為馬虎，把小鏟子弄丟了。生4：他因為馬虎，鑰匙忘記拔了。三、結合自身捉馬虎師：是呀，這些小朋友實在太馬虎了。你們知道嗎，有一次老師也馬虎了，中午炒菜的時候因為馬虎，把白糖當中鹽放到菜里了，特別難吃。可是馬虎這個小毛病很狡猾，會不知不覺地藏在咱們身邊，有時候要別人提醒或要用時才會發現。請大家仔細想一想，你們有沒有馬虎的經歷？因為馬虎你遇到過什么麻煩嗎？（結合課前調查，鼓勵學生說出自己生活中的馬虎事例。）設計意圖：由于“馬虎”是個負面的說法，課堂上必然會有一些負面事例的呈現。每個孩子都不愿意說出自己不好的事情，為了營造小朋友在課堂上的心里安全感，在教學時，歌曲中的丁丁和圖片中的小朋友都是以同齡小伙伴的身份出現，和學生的距離一下子拉近了，尤其是老師將自己的馬虎事做為話題進入，更有助于課堂安全心理的營造。【繪本故事1】小馬虎添麻煩師：是呀，因為馬虎，不但給自己來了麻煩，有時還給別人帶了麻煩。同學們認真觀看下面的小故事，說說故事中的小朋友因為馬虎遇到什么麻煩，是怎么解決的？（播放教材第14頁的繪本小故事）生：他因為馬虎，把作業落家里了，還麻煩爸爸送到學校來，又麻煩老師交給他。四、分析討論找原因師：馬虎給我們帶來的麻煩真不少，看來這已經不是個別同學的煩惱了，而是大家共同的麻煩。現在，我們一起來分析討論造成馬虎的原因。請大家回憶一下，曾經是什么原因讓你犯了馬虎的毛病，在各自的小組內跟小伙伴說一說。（小組交流，師隨機參與記錄。）根據學生匯報，對“馬虎”的現象進行歸納：學習不專心，做事丟三落四，整理東西不全，觀察沒有順序，想問題缺乏條理。而造成這些情況的原因主要有：心太急，求快；太大意，隨便應付；緊張，忘記檢查；知識沒有掌握好等。設計意圖：要克服做事馬虎的壞毛病，很重要的一個環節就是探究馬虎的原因，教材情境圖中對話框中的話，都是學生比較典型的馬虎的原因。這個環節的教學設計，不拘泥于教材內容的設置，而是讓學生回到現實的生活中，結合具體事例辯析，聯系生活討論，反省自己，分析原因。五、觀察交流危害大師：有的同學認為，自己只是有點小馬虎而已，不會出什么大事的，你們贊同他的說法嗎，為什么？ （生自由回答）師：的確，如同學們所說，許多人往往是因為馬虎大意而帶來大亂子，咱們一起來看一下，（播放課件：生活中的馬虎事例）師：所以說，由于馬虎和疏忽造成的危害已經超乎我們的想象，如果一個人有責任心，能認真、細致地處理事情，就可以避免因為馬虎大意帶來的危害。【繪本故事2】馬虎危害大（播放教材第16頁繪本小故事）師：故事看完了，同學們想說些什么嗎？（生自由發言）師：可見，一旦養成了馬馬虎虎的壞習慣，不僅對我們的成長是很不利的，而且，如果在關鍵時候馬虎了，還會帶來巨大的危害，所以說，我們堅決不做“小馬虎”。（板書課題：不做“小馬虎”）小結：要想不讓馬虎從小一直跟著我們，就要想辦法跟它告別。想一想，生活和學習當中有什么好辦法可以避免馬虎呢？下節課，我們一起來討論怎樣不馬虎。六、思考實踐克馬虎在學習和生活中，有什么好辦法可以避免馬虎