第一單元 位置【教學(xué)目標(biāo)】1、經(jīng)歷認(rèn)識左右、上下、前后等相對位置的過程，會辨認(rèn)物體的相對位置。2、會用左右、前后、上下描述物體的相對位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。3、感受位置與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點】會用左右、前后、上下描述物體的相對位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。【教學(xué)難點】感受位置與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)時間】3課時。第一課時 左右【教學(xué)內(nèi)容】冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊12頁。【教學(xué)目標(biāo)】1、會用左右描述物體的相對位置。2、經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。通過活動，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達(dá)，初步體驗“左右”的相對性。 3、在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點】會用左右描述物體的相對位置。經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。【教學(xué)難點】在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【課的類型】新授課。【教具準(zhǔn)備】教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。【教學(xué)方法】合作、演示等。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生按照老師的口令做動作。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。）小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個游戲：聽口令做動作。伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。（板書：左右）從學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來。體驗感悟黑板的左邊有課程表。黑板的右邊有值日表。紅旗的左邊和右邊都有字。我的左邊是小明。這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。鉛筆盒在課本的左邊；練習(xí)本在課本的右邊。課本在練習(xí)本的左邊，在鉛筆盒的右邊。學(xué)生爭先恐后來做游戲。學(xué)生先面向黑板，背對著同學(xué)們。（興高采烈的游戲場面）學(xué)生面向大家站成一排。學(xué)生按教師的口令做動作。用左右的位置關(guān)系說明。我的左邊是*。我認(rèn)為他的右面才是*。學(xué)生下面爭做一團(tuán)。匯報：*他的左邊確實是*，而我們說的是我們大家看到的*的左面是*。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生說明。同桌互動：生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。生2：你右手拿的是鉛筆盒。1、理解左邊與右邊。請小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用左或右說一句話。那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？請大家每個人把課桌上的鉛筆盒、課本、練習(xí)本按照從左至右依次在課桌的擺好。誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？2、體驗“左右”的相對性。隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手教師繼續(xù)發(fā)口令。通過他們的隊列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？*同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。教師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯了？請大家小組內(nèi)討論一下。教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個方向？教師轉(zhuǎn)過身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。游戲。（我做你說）用左右來描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個器官，是學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)。通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗“左右”的位置關(guān)系。讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。通過游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對性化難為易，讓學(xué)生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。實踐應(yīng)用學(xué)生按照老師的要求做動作。我們在樓道里的路隊都要靠右走；我們吃飯時，大多數(shù)人要用右手拿筷子，還有一小部分人用左手拿筷子小朋友們，我們今天認(rèn)識的“左右”，你們能分清嗎？師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？下課時，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開，右邊的同學(xué)后離開。讓學(xué)生在動手活動，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時，把學(xué)到的知識與實際問題相結(jié)合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。布置作業(yè)：課本第2頁練一練。左 右板書設(shè)計：位置 左右【教學(xué)反思】：第二課時 前后【教學(xué)內(nèi)容】冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊34頁。【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。2、通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的位置關(guān)系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。3、在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。【教學(xué)重點】通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。【教學(xué)難點】在現(xiàn)實情境中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。【教學(xué)類型】新授課。【教具準(zhǔn)備】“龜兔賽跑”圖。【教學(xué)方法】 引導(dǎo)、合作等。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境前面有黑板、一面國旗，后面有一個書架。前面有講桌，后面有學(xué)生。學(xué)生互相說，個別學(xué)生互相匯報：我的前面是*，后面是*。學(xué)生按要求起立。小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？請同座位的兩名小朋友互相說一說，自己的前面是誰、后面是誰。同學(xué)們說的都很好，下面請每個小組最前面的小朋友站起來；最后面的小朋友站起來。大家看一看他們站的對嗎？在現(xiàn)實的情境活動中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的回答要求不要過高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實情境中的前后即可。通過簡單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂中悟，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。體驗感悟同桌互相說一說。學(xué)生講故事：這是故事的名字是龜兔賽跑，開始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊妫墒呛髞恚米域湴亮耍瑸觚斀?jīng)過努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生1：這個故事中，用到了“前和后”。學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。學(xué)生3：兔子太驕傲了。學(xué)生互相交流：*的后面是*，*的前面是*。我的前面有四個，后面有兩個。原來最后面的同學(xué)，變成了最前面的。因為方向反了。學(xué)生自由操作。剛才我們一直說關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要出示教課書中“看圖講故事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。誰能根據(jù)這幅圖給大家講故事？教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽、指導(dǎo)。小朋友們，從這個故事中，你知道了什么呢？教師請三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說一說這三位小朋友前后關(guān)系。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請你們看一看，你的前面和后面有幾個小朋友。體驗相對，確定前后。請每一行最前面和最后面的小朋友站起來。現(xiàn)在請全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？這是為什么呢？方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。以前后兩個小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說一說誰在前面，誰在后面。讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。并且通過這個故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅持到底。讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點的意識。通過看一看、擺一擺、說一說，把觀察、操作同口語表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來確定前后，讓學(xué)生充分體會前后的相對性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦的好慣。實踐應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說明隊列中每個同學(xué)的位置。學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報。學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。隊列游戲，請幾位同學(xué)到前面來，站成一列（前后站）。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓前面同學(xué)圍成一個圈。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？要確定圓圈里的小朋友誰在前面，誰在后面。必須先選定一個小朋友，然后就可以說誰在誰的前面了或誰在最前面。出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說一說各組運(yùn)動員的位置。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。將學(xué)生學(xué)到的知識主動的同問題相結(jié)合，進(jìn)一步體會“前后”的相對性。在應(yīng)用知識的同時，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。讓學(xué)生積極參與，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點的意識，樹立自信。布置作業(yè)：課本第4頁練一練。板書設(shè)計：位置 前后【教學(xué)反思】第三課時 上下【教學(xué)內(nèi)容】冀教版數(shù)學(xué)教科書第二冊56頁。 【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察、操作、討論理解上下的位置的相對性，在具體情境中會用上下描述物體的相對位置，并體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。2、經(jīng)歷認(rèn)識上下位置關(guān)系的過程，體會上下的相對性。3、在現(xiàn)實的情境中，通過觀察、欣賞、交流等活動，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識。【教學(xué)重點】體會從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。【教學(xué)難點】體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識。【教學(xué)類型】新授【教具準(zhǔn)備】掛圖。【教學(xué)方法】引導(dǎo)、合作等。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生聽歌曲生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。生：小河上面有一條彎彎的小船。學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；（就看圖自由發(fā)言）教師投影播放一首美妙動聽的歌曲彎彎的月亮。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？對發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么？教師認(rèn)真傾聽，不要對學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。生活中除了左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。板書：上下通過一首美妙動聽的歌曲，把學(xué)生的注意力引到 讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中感受上下。讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體驗感悟?qū)W生先同桌互相說一說，然后匯報：書在玩具的上面；玩具在書的下面；食品也在書的下面；鐘表在書的右面；（這樣說也可以）它們是分類擺放的；學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥柜上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？教師在學(xué)生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。游戲：擺放物品。請把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面；把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面；再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對上下位置關(guān)系的認(rèn)識，同時也綜合運(yùn)用了左右等來描述物品的相對位置。實踐應(yīng)用學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：1、地球儀在寫字臺的上面；2、香焦在蘋果的上面；學(xué)生自主發(fā)表意見1、出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。教師對每組發(fā)言進(jìn)行評價。2、出示“給小動物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應(yīng)住在哪個房子里？請描述我的教室教師傾聽，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的見解表達(dá)清楚、完善。練習(xí)的設(shè)計有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對上下關(guān)系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了給動物分房子的學(xué)習(xí)活動，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的思維，但本題會因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個性化思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。布置作業(yè)：課本第6頁練一練。板書設(shè)計：位置 上下上下【教學(xué)反思