十幾減9 說課稿一、教材分析 1、教材所處的地位和作用“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理會。設(shè)計(jì)的情境既切合學(xué)生生活實(shí)際，又能吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學(xué)資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學(xué)生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學(xué)要使學(xué)生會用比較簡便的方法計(jì)算十幾減9，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題，解決問題的能力。2、教育教學(xué) 目標(biāo)根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：知識技能性目標(biāo)：（1）通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法。（2）使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。過程性目標(biāo)：（1）經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會生活中處處有數(shù)學(xué)。理解數(shù)學(xué)的價(jià)值（2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。（3）通過不同方法的選擇，體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)重難點(diǎn)（1）經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程（2）能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算下面為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)可設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇６⒔虒W(xué)策略（說教法、學(xué)法）本課教材注重計(jì)算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)，并找到自己有效的學(xué)習(xí)方法。在計(jì)算過程中通過自己的計(jì)算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。三、學(xué)情分析本課時(shí)面對本班50個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，對這個(gè)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了認(rèn)識的基礎(chǔ)；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學(xué)習(xí)過程中通過思考找出自己的學(xué)習(xí)方法，并逐漸形成自己有效的學(xué)習(xí)方式。四、說教學(xué)過程1以“情”、“趣”開路，談話引入每年元旦公園里都有有趣的游園活動。今年元旦公園里就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第1011頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個(gè)游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？2、創(chuàng)設(shè)情境感悟計(jì)算方法教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問，提出“還有多少個(gè)？”的問題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。本節(jié)課以159為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算159的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。3、交流合作，學(xué)會選擇師：計(jì)算159時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好？（1）學(xué)生小組討論。（2）學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。教師提問：為什么喜歡這種方法？針對出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機(jī)會，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會了解決問題的辦法。4、遷移練習(xí)（1）教學(xué)套圈圖課件顯示套圈圖，學(xué)生根據(jù)條件提數(shù)學(xué)問題。再請學(xué)生根據(jù)提出的問題自己列式解答。說一說是怎么算的？（2）教學(xué)例1出示129，組織學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算129。交流算法。對比、討論不同的算法。在學(xué)生獲得了自己喜歡的計(jì)算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問題，既能使學(xué)生把159的計(jì)算方法遷移到其他問題中，使計(jì)算方法得以靈活運(yùn)用和鞏固，又能使學(xué)生體會到成功的樂趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。5、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗(yàn)成功（1）完成“做一做”第1題。讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時(shí)，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或破十法，或做減想加）。（2）完成“做一做”第2題。練習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個(gè)里面圈出9個(gè)，再將剩下的一個(gè)和個(gè)位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。（3）完成“做一做”第3題。師：用你喜歡的方法計(jì)算，比一比誰的速度快。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（4）完成練習(xí)二第1、2題。學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出139的？（想加算減）第2題是怎樣算出129、159的？（破十法）。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。（5）幫小鳥找家（課件演示）先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；小組合作，全班訂正。（6）應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題課件回到情境圖，點(diǎn)擊顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個(gè)小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了多種方式，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的辦法，然后用探究出的辦法回到現(xiàn)實(shí)情境中解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。6、分享你我收獲在課堂臨近尾聲時(shí)，向?qū)W生提出：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計(jì)算這樣的減法？你有什么收獲？讓每個(gè)學(xué)生自言自語地說。再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：做減想加破十法。培養(yǎng)學(xué)生歸納和語言表達(dá)能力，由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和互相補(bǔ)充。教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià)