端午粽的教學反思端午粽這篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，文中用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，教學時要引導學生積累這樣的詞，同時注重朗讀指導，讓學生感受句子的韻味和節奏。上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節習俗活動”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學生初讀課文，認讀生字詞。創設濃厚的節日氣氛，引導學生從實際的生活體驗中出發，談自己對端午粽的了解，采用貼近學生生活實際的導入法，更能激發學生對課文內容的學習興趣，引發學生的好奇心。學生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學生說說自己是怎么記住這些生字的，提醒學生可用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個“豆”字，有學生說“豆”的想象記憶法：“上面一橫是鍋蓋，中間的口就是鍋里裝滿豆子，下面點撇是火苗，最下面一橫是灶臺，就是鍋里在煮豆子?！倍嗪玫姆椒ㄑ?！接著采用游戲環節：我是讀詞王。以小組為單位讀生詞，讀對一個本小組得一顆星，得星最多的小組獲勝，每人可在班級考核表中加個星，還可指名學生讀生詞，讀正確了就當小老師領讀，然后把生字送回文中指名比賽讀文。這樣設計是讓學生在學中玩，在玩中學。本環節通過初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通每一句話，增強學生自主閱讀的能力。設計游戲環節，巧妙地將學生帶到主動學習的氛圍中，培養了學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。第二課時主要引導學生以讀促學的手段去理解課文內容。我先配樂范讀課文，再引導學生分組逐段朗讀、自由朗讀、創設問題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學，以讀促教。針對二、三、四自然段我提出以下問題：1.粽子是用哪些材料做的？出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗?！?指導學生按照從外到內的順序描述粽子的外形特點。2.繼續追問：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會好處。（1）課件出示兩個句子，朗讀比較有什么不同。粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。（2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點，各種顏色相間，色香味美。朗讀時仿佛讓人品嘗到了香甜的味道，誰也能說說這樣的詞語。3.外婆包的粽子花樣很多，結合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。4.說一說，端午節為什么會有吃粽子的習俗？根據學生回答后教師總結：每年端午節我們都會吃粽子，今天通過學習端午粽，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來。每當我們吃美味香甜的粽子時，不要忘記緬懷偉大的愛國詩人屈原?？傊?，今天上得較順手，端午粽這篇課文因為是表達中國傳統節日的習俗活動，所以上課伊始，我帶學生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過通過多種形式、方法的朗讀讓學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知，同時激發了學生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起